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教师通用能力测试核心指南（含备考策略）

教师通用能力测试是衡量教师职业素养、教学实践能力与综合素养的核心考核，通常涵盖职业认知与师德师风、教学基础能力、班级管理与沟通协作、教育应急与发展素养四大模块，适用于中小学、幼儿园及高校教师入职考核、职称评定或能力提升认证。本指南结合最新教育政策（如《新时代中小学教师职业行为十项准则》）与教学实践，拆解各模块测试要点、形式及备考方法，助力教师高效备考。

一、测试核心模块与能力要点

模块一：职业认知与师德师风（占比20%-25%）

1.核心测试内容

教育政策与法规：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《未成年人保护法》（中小学/幼儿园重点）、《新时代中小学教师职业行为十项准则》《幼儿园教师专业标准》等，需掌握教师权利与义务（如教育教学权、学术自由权）、学生权益保护（如受教育权、人格尊严权）、违规行为界定（如体罚、有偿补课的禁止性规定）；

职业理念：素质教育内涵（面向全体学生、促进全面发展、注重创新与实践）、“以学生为中心”的教学观（关注学生个体差异、因材施教）、教师角色定位（引导者、组织者、合作者）；

师德实践：教师职业道德规范（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习），典型案例分析（如如何处理学生冲突、应对家长质疑、拒绝有偿补课）。

2.常见测试形式

选择题（如“下列属于教师违法情形的是？”）、判断题（如“素质教育就是取消考试，注重兴趣培养”）；

案例分析题（如“某教师因学生多次违纪，当众批评并罚站，分析该行为是否符合师德要求，说明依据”）；

简答题（如“简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中‘关爱学生’的具体要求”）。

3.备考重点

梳理高频法规考点：标记《教师法》第7-8条（权利与义务）、《未成年人保护法》第27条（禁止体罚）、十项准则中的“红线行为”（如不得与学生发生任何不正当关系、不得组织学生参与有偿补课）；

积累师德案例：分类整理“关爱学生”“为人师表”“教书育人”类正面案例（如张桂梅创办女高）、反面案例（如教师有偿补课被处罚），掌握“案例分析三步骤”：判断行为性质→引用政策依据→提出改进建议。

模块二：教学基础能力（占比35%-40%，核心模块）

1.核心测试内容

（1）教学设计能力

教学目标设计：依据课程标准（如义务教育语文课程标准、高中数学课程标准），制定“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标（例：初中物理“欧姆定律”课，知识目标：理解欧姆定律公式及适用条件；过程目标：通过实验探究培养数据分析能力；情感目标：激发对电学的探究兴趣）；

教学重难点突破：能准确判断某一课时的重点（如小学语文“记叙文阅读”的重点是“概括主要内容”）、难点（如“理解作者情感表达”），并设计突破方法（如用思维导图梳理内容、结合生活实例解读情感）；

教学方法选择：匹配教学内容与学生学段，如小学低年级常用“情境教学法”“游戏教学法”，高中理科常用“实验探究法”“小组讨论法”，并说明选择依据（如“小学英语单词教学用游戏法，因低年级学生注意力持续时间短，游戏能提升参与度”）；

教学过程设计：包含导入（情境导入、问题导入、复习导入）、新授（知识点讲解+互动环节）、巩固练习（分层练习：基础题+提升题）、小结与作业（作业设计需体现分层，如“必做题+选做题”）。

（2）教学实施与评价能力

课堂教学组织：如何应对课堂突发情况（如学生走神、设备故障、学生质疑教师答案），例：“学生上课玩玩具，教师不中断教学，课后单独沟通，了解原因并引导”；

教学评价方法：掌握多元化评价（过程性评价+终结性评价），如课堂观察、作业评价、小组互评、单元测试，避免“唯分数论”，例：“评价学生作文，不仅看分数，还关注立意、语言表达、修改过程”；

教学反思：能从“教学目标达成度、教学方法有效性、学生反馈”三方面反思教学不足，提出改进措施（如“本节课小组讨论时间过长，导致练习环节不足，下次需控制讨论时长为10分钟以内”）。

2.常见测试形式

教学设计题（给出某一课时内容，如“小学科学《植物的根》”，要求撰写教学设计简案，包含教学目标、重难点、教学过程）；

案例分析题（如“某教师在数学课上全程讲授，学生参与度低，分析问题所在，并提出改进方案”）；

微格教学（10-15分钟片段教学，模拟真实课堂，考核教学语言、互动设计、时间把控）；

论述题（如“结合实例，论述如何在课堂教学中落实‘以学生为中心’的理念”）。

3.备考重点

掌握教学设计模板：固定“教学目标-重难点-教学方法-教学过程-板书设计-作业设计-教学反思”框架，针对不同学段、学科（语文、数学、英语、科学等）各准备