《〈世说新语〉二则》第1课时教案.docxVIP

《〈世说新语〉二则》第1课时教案

学科

初中语文

年级册别

七年级上册

姓名

课时

第1课时

教材分析

本课选自人教版七年级上册第二单元第八课《〈世说新语〉二则》，包含《咏雪》和《陈太丘与友期行》两篇短小精悍的文言文。这两则故事均出自南朝刘义庆编撰的志人小说集《世说新语》，分别选自《言语》篇和《方正》篇。《咏雪》通过谢安在雪日与子侄辈探讨“白雪纷纷何所似”，展现了谢道韫以“未若柳絮因风起”作比的才情，体现古代儿童聪慧机敏的语言表达能力与良好的家庭文化氛围；《陈太丘与友期行》则通过七岁元方据理力争、义正词严地批评父亲友人“无信”“无礼”的言行，表现其明辨是非、坚守道义的品格。两则故事语言简洁，情节生动，人物形象鲜明，是引导学生初中文言文阅读、感受古代汉语魅力、理解传统文化中“言”与“行”价值取向的重要文本。教材安排在亲情主题单元之后，意在拓展学生对“家庭教养”与“人格修养”的认知维度，兼具语言训练与人文熏陶的双重价值。

教学目标

文化自信：通过品读《咏雪》中“柳絮”意象与《陈太丘与友期行》中“信”“礼”观念，感受中华优秀传统文化中重视才情、崇尚诚信、讲究礼节的价值取向，增强对古代士人风骨与家教传统的认同感。

语言运用：借助注释和工具书，准确理解“内集”“俄而”“差可拟”“未若”“期行”“尊君”“家君”等关键词语含义；能流利朗读并用自己的话复述两则故事，提升文言文语感与现代汉语表达能力。

思维能力：通过比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”两个比喻的差异，分析谢道韫比喻更胜一筹的原因，发展形象思维与批判性思维；通过分析元方言语的逻辑结构，理解其“方正”品格的体现，提升逻辑推理与价值判断能力。

审美创造：欣赏“柳絮因风起”所营造的轻盈、柔美、富有诗意的意境之美；体会文言文简洁凝练、含蓄隽永的语言风格，在仿写或创编类似情境对话中尝试语言的审美表达。

教学重难点

教学重点：1.准确理解两则故事的基本内容，掌握重点文言词语的含义；2.体会谢道韫“柳絮”比喻的精妙之处，理解其语言背后的审美意蕴；3.理解元方据理力争的逻辑过程，把握“信”与“礼”的传统美德内涵。

教学难点：1.引导学生从“形似”与“神似”的角度深入辨析两个雪景比喻的高下，突破“撒盐”仅从颜色角度思考的局限；2.理解古代称谓中“尊称”与“谦称”的使用规范及其背后的文化心理；3.在复述与讨论中，引导学生将古代儿童的聪慧与品行与自身成长联系起来，实现价值内化。

方法运用

教学方法：情境探究法、合作讨论法、朗读品味法、讲授引导法。

学法指导：自主预习法、圈点勾画法、小组合作学习、角色扮演法、比较分析法。通过创设“古代家训小讲堂”这一主线情境，将两则故事串联为“智慧篇”与“品行篇”两个模块，激发学生探究兴趣，促进知识与情感的深度融合。

教学准备

教师准备：多媒体课件（含《咏雪》情境图、《陈太丘与友期行》动态插画、称谓表格动画）、文言文朗读音频、米字格生字卡（“俄”“差”“拟”“尊”“君”“期”“舍”“引”）。学生准备：完成预习任务单，借助注释通读课文，标注疑难词句，查阅谢安、谢道韫、陈寔等人物背景资料。

教学过程设计

教学环节

教学活动

设计意图

一、创设情境，导入新课（5分钟）

1.情境导入：开设“古代家训小讲堂”

（1）教师活动：

同学们，今天我们共同开设一档特别的“古代家训小讲堂”，我们将穿越回魏晋南北朝时期，走进两户书香门第之家，聆听两则关于聪慧儿童的精彩故事。第一户是东晋名相谢安家，一场大雪激发了他与子侄们的文学才情；第二户是东汉名士陈寔家，一次约定考验了他七岁儿子元方的道德勇气。这两则故事都出自一部奇书——《世说新语》。现在，请大家打开课本第34页，让我们一起走进《〈世说新语〉二则》。

（2）板书课题：在黑板正中书写“8〈世说新语〉二则”，并在下方标注“《咏雪》”与“《陈太丘与友期行》”两个子标题，用不同颜色粉笔区分。

（3）简介作者与作品：教师简要介绍：“《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。它语言精炼，人物生动，被誉为‘名士的教科书’。我们今天学习的两则，分别出自《言语》篇和《方正》篇，题目是编者所加。”

以“古代家训小讲堂”这一富有文化气息的情境贯穿全课，激发学生好奇心与参与感，自然引出课题，帮助学生建立文本的整体认知框架。

二、初读感知，疏通文意（15分钟）

1.自主朗读，整体把握

（1）教师活动：

请同学们自由朗读《咏雪》和《陈太丘与友期行》两则短文，注意读准字音，读通句子。特别关注注释中的生字词，如“骤（zhòu）”“差（chā）可拟”“未若（ruò）”“尊君在不（fǒu）”“舍（shě）去”“引（yǐn）之”等。朗读时，圈出你不理解的词语或句子。

（2）播放音频：教师播放标准朗读音频，要求