2025秋大象版（2024）科学一年级第三单元《2东南西北》教学设计.docxVIP

2025秋大象版(2024)科学一年级第三单元《2东南西北》教学设计

一、教材分析

《东南西北》是大象版(2024)科学一年级上册第三单元《我在哪里》的重要组成部分。本单元聚焦于帮助学生建立空间方位感，而本节课作为其中关键一课，首次系统地引导学生认识东南西北四个方向，为后续学习更复杂的空间知识奠定基础。教材通过生动有趣的活动与情境，如在校园中辨别方向、在生活场景里确定位置等，激发学生学习兴趣与探索欲望。注重将方向知识与学生生活实际紧密相连，让学生在熟悉环境中学习，同时着重培养学生观察、思维及合作能力，符合一年级学生认知特点与科学教育理念。

二、学情分析

一年级学生充满好奇心与求知欲，对科学知识探索欲望强烈。在知识层面，他们已初步学习《天空和地面》,对天空中太阳等有基本了解；在能力方面，具备一定观察与表达能力；在素质方面，有初步逻辑思维能力。但学生空间立体感较为缺乏，对于左右方向认知可能存在混淆，在实际场景中准确辨别东南西北方向存在挑战。针对这一学情，教学中应采用生动有趣教学方法，激发学生兴趣，提高课堂参与度，关注个体差异，因材施教。

三、核心素养目标

1.科学观念：学生能够认识东南西北四个方向，理解方向的相对性，知道在生活中如何利用方向确定位置，形成初步空间观念。

2.科学思维：通过观察、实践、讨论等活动，培养学生观察能力、逻辑思维能力，能根据给定一个方向辨认其余三个方向，提高分析与解决问题能力。

3.探究实践：积极参与课堂游戏、小组活动与校园实践，学会在现实情境中用东南西北描述物体所处方向，提升实践操作与团队协作能力。

4.态度责任：激发学生对科学的兴趣与探索欲望，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践科学态度，让学生在学习中体验合作快乐与成功喜悦，增强对生活中科学现象的关注与责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：认识东南西北四个方向，能够用给定一个方向辨认其余三个方向；能用东南西北描述物体所在方向。

2.教学难点：在实际生活中准确、灵活运用方向知识确定位置，理解方向相对性。

五、教学法

1.情境教学法：创设生动有趣情境，如校园寻宝、户外探险等，让学生在情境中学习方向知识，增强学习体验。

2.直观教学法：利用图片、实物(如方向标、指南针)、多媒体课件等直观教具，帮助学生理解抽象方向概念。

3.合作学习法：组织学生小组合作学习，如小组讨论、小组竞赛等，促进学生相互交流、学习，共同提高。

4.探究式教学法：引导学生通过观察、实践、讨论等方式探究学习，如让学生自主探究在不同场景下辨别方向方法，培养学生探究与创新精神。

六、教学过程

(一)趣味导入(5分钟)

1.情境创设：播放一段小朋友在公园迷路的视频，提问：“小朋友迷路了，该怎么办呢?怎么才能找到方向回家?”引导学生思考方向重要性。

2.互动交流：邀请几位学生分享想法，教师总结并引出课题《东南西北》。

3.设计意图：通过贴近生活的情境，激发学生学习兴趣与解决问题欲望，为新课学习做好铺垫。

(二)认识方向(10分钟)

1.初步认识：利用多媒体课件展示一幅校园平面图，图上有教学楼、操场、图书馆等建筑。教师在图上指出东方，贴上“东”字卡片，提问：“太阳从哪个方向升起?”引导学生回答东方。接着问：“太阳从哪个方向落下?”指出西方并贴卡片。再问：“中午太阳在哪个方向?”指出南方贴卡片，最后问：“与南方相对方向是?”引导学生回答北方并贴卡片。

2.巩固练习：让学生观察教室四个方向，分别指出东南西北。教师随机提问学生，让其说出自己座位东南西北分别是哪位同学。

3.设计意图：通过多媒体展示与提问，直观引导学生初步认识四个方向，再通过观察教室与描述座位方向，巩固学生对方向的认识。

(三)辨别方向(15分钟)

1.游戏：我说你做：教师说一个方向，学生用手指向相应方向，如教师说“东”,学生指向东方，可加快速度增加难度。

2.小组活动：校园方向探索：将学生分成小组，每组发一张校园平面图和一个指南针。让学生根据指南针和平面图，找出教学楼、操场、图书馆等建筑所在方向，推选一名代表向全班汇报结果。

3.实践活动：校园实地辨别：带领学生到校园里，让学生根据太阳、指南针等方法辨别方向，指出校园里一些建筑所在方向。

4.设计意图：通过游戏、小组活动与实地实践，让学生在轻松氛围中辨别方向，提高方向感与实践能力，培养团队合作精神。

(四)描述方向(10分钟)

1.地图观察：利用多媒体展示一幅地图，图上有一些建筑和道路，提问：“图上建筑分别在哪个方向?请用东南西北描述。”学生回答后，教师点评指导。

2.身边描述：让学生观察周围环境，用东南西北描述一些物体位置，如“教室门在东边”“黑板在西边”等。

3.设计意图：通过观