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《囚绿记》教学教案

偃师职教中心马晓燕

一、教学目的与要求：

1、通过教学，让学生深刻相识本文表现出来的抗战初期苦难中的人民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。

2、学习本文写景抒情的技巧和结构支配，把握咏物抒情散文的写法。

二、教法说明、学法指导：

奇妙敏捷地运用“找、问、赏、写”四步教学法。学生自主学习，多活动，多参与，多思索，在主动、主动、欢乐的状态下达成教学目标，享受教学生活的情趣与美感

三、教学重点、难点：

重点：分析绿的特点及象征意义。

难点：精确理解和把握作者对绿的看法、做法，相识人和物、情和景的关系。

四、教学详细内容和步骤：

1、导入新课：

我们常说“文如其人”。或许我们今日要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价的。听听几位评论家的话语，你就知道为什么了。

刘长春说“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。”

李健吾说：“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。”

巴金说：“他有美丽的性格黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”

今日就让我们用一双慧眼，去发觉陆蠡心中的那一抹绿色。

2、教学程序：

第一步：找。找什么？找出文中不懂的字、词、句，或语法、修辞、技巧方面的问题。找的前提是先读，课前预习读过更好，没有读过就当堂快速阅读，默读或跳读都行。重点读课文，也可读课下注释、课后题。同时把不懂的地方找出来用笔画住。假如是生字生词，可以让学生走上讲台板书到黑板上，假如是问题，可以留作下面提问或写到纸条上交给老师。

《囚绿记》这一课我已经让学生课前预习过，早读读过一遍，导入新课后，我就让学生找诞生字生词并叫他们大胆地走上讲台板书，会注音的生字连同注音写上，会说明的词语连同词义写上。

生字注音：涸（hé）揠（yà）猗（yī）蕈（xùn）嫩（nèn）瞥(piē）

生词说明：拔苗助长：比方违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

视如至宝：把自己喜爱的东西当作最珍贵的东西看待。

急不暇择：状况紧急，来不及选择。

了截爽直：指办事干脆利落，豪爽直率。

魔念：奇异的想法。文中指自私、偏狭的心理。

固执：指性情或看法古板执著，不愿变通。

以上板书内容经学生自查字典、词典核实弄准后，让学生标记在书本上。

其次步：问。问是质疑提问，是问答。学生自由发言，也可老师点名发言，让学生提出自己的问题，也可以对自己提出的问题谈谈初步的理解，提出自己的疑难点。对学生提出的问题不要只是老师作答，大多是让学生回答，或在老师的引导下，师生经过研讨找出答案。尽量让学生多参与、多活动，以生答生，生生对话，让学生多沟通，多探讨，多争辩。

比如以下问题：

1、“我怀念着绿色把我的心等焦了”这句话是什么意思？（极写“我”对绿色的怀念与渴望之情）

2、“魔念在我心中生长了”一句中“魔念”是什么意思？（“魔”的本义是奇异的意思，“魔念”是奇异的念头，句中指自私、偏狭、较为阴暗的心理状态，或对绿的过分的出乎常人理解的爱）

3、“我怀念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水”一句中“涸辙”是什么意思？运用了什么修辞手法？（“涸辙”是干枯的车辙之意，有一个成语叫“涸辙之鲋”，意思是在干枯的车辙里的鲋鱼，比方处在逆境中急待救援的人。这句话运用了比方的修辞方法，形象详细地写出了困倦的孤独而生疏的“我”急需“绿”的安慰与陪伴）

4、“植物是多固执啊”一句中“固执”一词运用了什么修辞方法？表现了“绿友”的什么？（运用了拟人手法，写出了“绿友”的倔强性格，对光明的憧憬，对自由的执着追求，表现了不屈不挠的精神）

5、“我慢慢不能宽恕我自己的过失”一句中“过失”指什么？表现了我怎样的看法？（“过失”指“我”囚禁绿色让它出现了病损的状态，自己认为有不行推卸的责任。这一点正好表现了“我”的和善和自责）

6、“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含义？（这一句是写放绿，是“我”的良心的表现。“永不屈服于黑暗”是对绿的热忱赞美，也是作者心灵的写照，“我”在北平居住也像绿被囚禁起来一样，“绿”与作者一道经受磨难，但最终都获得自由）

回答以上问题时，把语段中涉及到答案信息的重要句子，筛选出来，我都让学生予以诵读，以便增加语感、加深理解。

第三步：赏。“赏”就是赏读、赏析、鉴赏。让学生找出文中最观赏的语句语段，先让学生共同赏读，再从内容、写法、语言等方面进行赏析。这个过程中在学生齐读、美读精彩语段的基础上，然后自由发言或探讨后代表发言，把观赏