2.6.1直角三角形教案.pdfVIP

分课时教学设计

第7课时《2.6.1直角三角形》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析本节课的主要内容是让学生通过自主探究，推理证明发现直角三角形的两个锐

角互余且直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．要求学生会利用直角三角形的

性质定理进行简单的推理、判断和计算．本节课内容是在学生掌握一般三角形的相

关性质如内角和性质、外角性质、三边关系，特殊三角形如等腰三角形和等边三角

形的性质和判定，以及三角形全等的相关知识，且具有初步的推理证明能力的基础

上进行学习的．是研究特殊三角形——直角三角形的入门，也是以后综合图形证明

的一个基础．

学习者分析学生已经学习了三角形的性质、全等的判定以及等腰三角形等边三角形的性质

和判定，有一定的证明基础。学生在探究直角三角形的性质定理，可以通过观察可

以得到简单结论，但在证明过程中可能由于基础知识不牢固以及画辅助线的经验不

足导致出现错误，教师要注意引导及帮助复习巩固．

教学目标1．理解直角三角形的概念；

2.掌握直角三角形的性质，并能运用．

教学重点直角三角形的两个锐角互余的性质及其应用.

“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的推导以及在例1中的应用，思路都

教学难点

不易形成，是本节教学的难点.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

学生活动1：

学生在教师的引导下，能很快回忆相关问

教师活动1：

题.

内角三兄弟之争

在一个直角三角形里住着三个内角，平时，

它们三兄弟非常团结.可是有一天，老二突然不高带着问题参与新课.

兴，发起脾气来，它指着老大说:“你凭什么度数最

大，我也要和你一样大!”“不行啊!”老大说:“这

是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来

了”“为什么?”老二很纳闷.你知道其中的道

理吗?

老大的度数为90°，老二若是比老大的度数大，那么

老二的度数要大于90°,而三角形的内角和为180°

相互矛盾，因而是不可能的.

活动意图说明：通过旧知识引入新的知识有利于激发学生的学习欲望，复习导入有利于衔接新旧知

识，提高学习效率．提高他们的学习积极性．

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

有一个角是直角的三角形叫做直角三角形

表示：“Rt△”学生自学、互动。在具体计算时，可以通

如图的三角形可以记为Rt△ABC过小组合作交流，放手让学生去思考、讨

论，猜想、发现结论．

已知：在△ABC中，∠C=90°

求证：∠A+∠B=90°

学生自主解答，教师适时的进行提示

证明：在△ABC中，∠A+∠B+∠C=180°（三角

形三个内角的和等于180°）

∠C=90°（已知）

∴∠A+∠B=180°-∠C=90°

则∠A+∠B=90°