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1．理解文章题目的含义：
(1)结合内容谈。
(2)结合人物特点谈。
(3)结合表达的谈。
(4)结合谈。
总之要联系文章内容，从本义(表面意思)和含义(结合文章)去考虑。
2．分析题目的妙处(作用)：
(1)概括文章所叙之事。(全文内容)
(2)标明文章行文线索。
文章的题目如果是一个人，或是一件物，或是一个内涵丰富的动作等，这篇
记叙文的文题可能就是该文的行文线索。
(3)点明文章的思想。
(4)文章的主要人物。
(5)吸引读者、形式新颖。
(6)题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析。
3．给文章加标题：
(1)侧重写人的文章采用“人物＋性格”的格式。
(2)侧重叙事的文章采用“人物＋”的格式。
(3)以事物为线索的文章，用这个事物为题目。
(一)我是一道门槛
侯拥华
①由于母亲的期望，居伊·德很小的时候就拜于法国当时著名的大作家居斯
塔夫的门下，学习写作。
②这位级的老师，对居伊·德的要求极为严格，甚至是苛刻。每个周末，
居伊·德都要带上自己的习作请老师批改。可他的作业，多数都无法让老师满
意。为此，居伊·德不在老师的指点下反复修改。
③有一天，居斯塔夫对居伊·德说：“你去巴黎第九大街，在第二个十字路口向左拐，
看看路右边的第一个人是谁。”居伊·德来到路口，远远看到了一座老妇人的雕塑，
就赶回来告诉老师：“是一个老太婆。”老师听了摇摇头，不满地说：“你看到的
别人也能看到，你再去瞧瞧是一位什么样的老太婆。”居伊·德不又来到路口。
这次，他走近雕像看了几眼，很快回来告诉老师说：“那个老太婆很脏，灰尘，
头发乱得像鸡窝。”老师听后，微笑着说：“有进步，但你看到的东西别人还是可
以看到，你应该用你的第三睛去看，看到别人看不到的东西。”居伊·德只好第
三次来到路口。这次，他走到雕像前面，非常认真仔细地观察起来，回来后兴奋地
告诉老师：“我发现那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削
了一块安在她脸上的。”这个时候，居斯塔夫的脸上才露出难得的满意之容。
④随着写作训练的逐渐深入，居伊·德的写作水平突飞猛进。这期间，居伊·德写了大
量的作品，这些作品让看来，许多已经高不可及，完全可以拿出来，其中
很多作品还得到了老师的赞赏。可居斯塔夫还是劝告他，先不要急着。
⑤老师的话一时让居伊·德很是不解：“为什么我的这些作品不能呢？”
⑥1875年，25岁的居伊·德背着老师，偷偷了自己第一篇《人手模型》。这
是一篇构思奇特的，犯的手做成的模型了，而且又开始图谋不轨，最
后“断手再植”，方才平静下来。作品后，许多人读了都赞叹不已，可居伊·德
却被地批评了一通。
⑦“你的那些学步之作，通通都是废纸，因此请你不要。”末了，居斯塔夫还
郑重地对居伊·德说：“我是一道门槛，你只有从我这里跨过去，才可以外面。”
⑧老师的话让德有些伤心，但他还是遵照师命，从此潜心练习，不再
去想之事。而之前那些已经写好的作品，他统统束之高阁。
⑨就这样，又过了4年。1879年，德完成了一篇。他翼翼地
拿给老师审阅，等待老师的批评与指点。数日后，德怀着忐忑不安的
心情去见老师。老师看到他后，却一反常态，欣喜若狂地拉着他的手，激动
地说：“祝贺你，你的文章成熟了，可以面世了。”
⑩德听后，激动得泪流满面。他一直期盼的这一天，来到。
⑪这一年，德已近30岁。而之前在写作上所做的努力，已经长达10多
年。
⑫那个刻苦练习写作的青年
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