《在山的那边》教案第二课时.docVIP

《在山的那边》教案其次课时

教学目标

1、品尝重点词语的深层含义，领悟诗人所阐述的人生哲理。

2、加强朗读训练。

3、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。

教学重点难点

1、对于“痴想”、“隐秘”“飘”“枯干的心灵”重点词或短语的理解。

2、对学生探究问题的方法和精神进行培育。

教学打算

教学过程

老师活动

学生活动

设计意图

一、导入：

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到诗人为实现志向而不懈奋斗的思想感情。那么，诗人的这种感情是怎样表达的呢?这节课我们细细品尝诗人特别凝练而又有丰富内涵的语言，来进一步感受是人的情怀。

二、新课研讨。

1、请学生朗读诗歌。

要求：留意诗的节奏、重音，品尝诗句感情。

2、请学生找出喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，不理解的词语或句子也画下来和小组的同学一起探讨。

老师巡察并参加部分小组的探讨。

*“小时候，我常伏在窗口痴想”

这句诗表现了孩子怎样的情态啊?把“痴想”换个词试试?

为什么其他的词无法表现?

*“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!”

“铁青”是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?

这句写的是诗人自己吗?你怎么看出他的心情?

诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”你能读出这种感情么?

*“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

(志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。)

*“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。

*为什么说“枯干的心灵”?

朗读这句是肯定要充溢对志向的渴望，请你读试试。

“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

三、重读课文，领悟感悟。

起先同学们朗读，自己觉得不够志向，现在我们已经深化理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，信任大家肯定大有进步!

四、布置作业。

1、依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

2、娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。

齐声朗读。

通过节奏、重音等品尝诗句的韵味。

学生自学探讨。

思索某句诗之所以吸引自己的理由。

和小组的同学交换看法，如有自己不懂的诗句，也可以和同学探讨。

“痴想”意思是发呆得想。这里的意思是，总是神往大山外面的世界，达到痴迷的程度，说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。

写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化，表面是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。

学生有感情朗读前后共五句诗。

“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

说明要实现志向必需经验失败，“我”对志向的特别渴望。只有志向能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充溢而有活力

生有感情朗读，全班齐读。

在深化理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

学问连接

训练学生独立思索问题的实力，与同学合作解决问题的实力。

把课文分析和朗读训练结合起来。

板书设计课后记