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第4课漫步秋思诗境，解码古韵密码
——《天净沙?秋思》教学设计
教学目标
教学目标
1．学生能有感情朗诵诗歌，准确背诵并默写诗歌。
2．理解重点字词的含义，理解小令中意象内涵与意境营造手法。
3．通过情境任务活动，培养学生分析诗歌意象、品味语言、把握情感的能力，提升诗歌鉴赏素养。
4.引导学生体会游子思乡之情，感受古典诗词的艺术魅力，激发对传统文化的热爱。
重点
重点难点
【教学重点】
理解小令中意象组合所营造的意境，体会作者表达的羁旅之愁。
【教学难点】
领悟意象叠加的艺术效果及“断肠人在天涯”的情感深度。
任务群
任务群
任务一：争当朗读小达人
任务二：意象密码大破解
任务三：寻找断肠的缘由韵
任务四：编织自己的秋思
课时安排
课时安排
1课时
教学过程
教学过程
新课导入
同学们，我们收到一封来自元代的神秘邀请函，一位断肠的游子想邀请我们穿越时空，去感受他眼中的秋日之景，聆听他内心的声音。这封邀请函就是马致远的《天净沙?秋思》。让我们一起开启这段奇妙的诗词之旅吧！
探究新知
【走近作者】
马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人。文学创作：元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，著有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》等。
【背景资料】
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖”。
【文学常识】
元曲我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。
同学们！咱们学校“诵经典，品古韵”活动正如火如荼开展，一首首经典诗篇在校园里回荡。今天，我们要聚焦的这首《天净沙·秋思》，更是经典中的经典！仅仅28个字就成为了当之无愧的“秋思之祖”流传至今，让我们在诵读与品味中，完成下面任务，感受马致远笔下的秋思！
任务一：争当朗读小达人
1.听录音范读，学生闭眼倾听，感受小令的节奏与情感基调。?
2.学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步感知韵律。?
3.小组内开展朗读比赛，推选代表进行展示，其他小组从读音、节奏、情感等方面进行评价。
（教师播放课文朗读视频，学生倾听。）
天净沙·秋思
马致远
枯藤\老树\昏鸦，
小桥\流水\人家，
古道\西风\瘦马。
夕阳\西下，
断肠人\在\天涯。
（这首小令在朗读时，节奏和语速应该如何把握？）
【朗读指南】
节奏上，按语义划分停顿，突出意象；语速方面，根据诗句内容变化，描绘萧瑟之景时缓慢低沉，温馨画面稍缓稍扬，抒情句最慢；语调要配合内容，展现出情感的起伏。
如“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”，语速应放慢，以低沉、舒缓的语调展现萧瑟之感；“小桥流水人家”，语速可稍缓但比前句稍快，语调稍扬，描绘出温馨画面；“断肠人在天涯”，语速最慢，将情感层层递进，突出愁绪的浓烈。
任务二：意象密码大破解
1.朗读小令，圈画出文中的意象，思考这些意象有何特点。?用自己的语言描述这首小令的画面。
2.小组合作，结合图片、资料，讨论每个意象所蕴含的情感，完成“意象解密卡”（包括意象名称、特点、情感）。?
3.小组代表分享解密成果。
天净沙·秋思
游子思乡的愁绪
枯藤老树昏鸦，
枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。
小桥流水人家，
小桥下潺潺的流水（映出几户）人家。
古道西风瘦马。
（荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。
夕阳西下，
夕阳（已经朝着）西方落下，
断肠人在天涯。
（漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。
古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）。
西风：秋风。
断肠：形容悲伤到极点。
天涯：天边，指远离家乡的地方。
【意象解密卡】
任务三：寻找断肠的缘由
小组讨论
1.简要分析诗歌前三句写法的妙处。
2.作者为何称自己为“断肠人”？结合小令内容和背景资料，分析作者的情感。?
【明确】
1.简要分析诗歌前三句写法的妙处。
运用白描手法，将九种景物纳入一个画面，且用表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性，生动地描绘出一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，渲染了萧瑟、荒凉的气氛，为下文写游子内
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