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第4课踏浪寻诗境，品韵悟豪情
——《观沧海》教学设计
教学目标
教学目标
1.学生能有感情朗诵诗歌，准确背诵并默写《观沧海》。
2.理解诗歌中重点字词的含义，掌握借景抒情、动静结合等表现手法。
3.通过完成系列情境任务，提升学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力和团队协作能力。
4.引导学生体会曹操的壮志豪情，感受古典诗歌的艺术魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
重点
重点难点
【教学重点】
理解诗歌内容，体会诗人借景抒情表达的壮志豪情，掌握诗歌的表现手法。
【教学难点】
感悟诗歌意境，理解诗人复杂的情感，能够运用所学手法进行简单创作。
任务群
任务群
任务一：声临其境，诵诗魂
任务二：穿越时空，解诗意
任务三：化身诗人，赏诗韵
任务四：跨越千年，观曹操
课时安排
课时安排
1课时
教学过程
教学过程
新课导入
苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（曹操）
同学们，今天我们将穿越千年时光，跟随曹操的脚步，一同去观赏那波澜壮阔的沧海，领略他笔下的豪情壮志。现在，让我们开启这场奇妙的诗歌之旅！”
探究新知
【走近作者】
曹操，字孟德，沛国谯县【今安徽省亳（bó）州】人。东汉末政治家、军事家、诗人。
文学创作：与曹丕、曹植合称“三曹”。他善诗歌,有《步出夏门行》等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉。
【背景资料】
《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨。
在平定乌桓，消灭袁绍后，他跃马扬鞭，登山观海。在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要一统天下的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。
【文学常识】
建安文学：
东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。
三曹——曹操、曹植、曹丕
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在汉族民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫作“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此所作的诗，称“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》后兴起的一种新诗体。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。汉代《孔雀东南飞》、北朝《木兰诗》和唐代韦庄的《秦妇吟》并称“乐府三绝”。
同学们！咱们学校“诵经典，品古韵”活动正如火如荼开展，一首首经典诗篇在校园里回荡。今天，我们要聚焦的这首《观沧海》，更是经典中的经典！曹操在跌宕起伏的人生经历后，于碣石山上，以诗为笔，描绘出震撼人心的沧海图景。诗中究竟藏着怎样的壮志豪情？诵读时又该如何展现其中的磅礴气势？让我们跟随这次《观沧海》诗歌鉴赏活动，在诵读与品味中，感受曹操笔下的波澜壮阔，在经典中汲取前行的力量！
任务一：声临其境，诵诗魂
假设你是古代的文人，在碣石山与曹操一同观海，要用富有感染力的朗诵展现诗歌气势。请同学们尝试自由朗读，注意把握诗歌的情感语调。
【任务要求】
1.听课文录音，注意朗读节奏。
2.朗诵时，哪些字词需要重读，才能突出诗歌的雄浑气势？?
3.如何通过语速的快慢变化，表现诗歌的情感起伏？
【朗读指南】
观沧海
东临碣石,以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
“何”“澹澹”“竦峙”“灿烂”等描绘景物特点和气势的字词可重读；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表现宏大想象的部分，语速可放缓、语调上扬，以凸显豪迈之感。前四句描写实景时语速可稍快，展现眼前景象的动态，后四句想象部分语速放慢，体现深远意境。
任务二：穿越时空，解诗意
假设同学们是跟随曹操出征的士兵，曹操在观沧海后，将心中所感写成诗歌，要求大家解读诗歌内容。以小组为单位，结合课下注释和工具书，疏通诗歌大意，圈画出难以理解的字词。
【明确】
东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；
（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，
好像出自大海的胸中。
星汉／灿烂，若出／其里。
银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来
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