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第三章：班级教育管理的理论
班级教育管理的观念建立个人的班级管理理念班级教育管理的理论探讨的主要问题：
全面发展观：教育应把学生看成一个完整的人来加以培养，促进学生的全面和谐地发展，使学生成为个性全面发展的人。01学生主体观：学生是学习和发展的主人，好学生的标准应该是会学习，能动发展和个性健全的主体，不是“听话”的客体和应试的工具。02教育活动观：活动和交往是学生实现个体社会化的基础，教育应根据教育目标的要求和学生身心发展的特点，设计合理的活动体系，引导和激励学生积极参与各种活动，在活动中锻炼成长。03一、班级教育管理的观念
系统整体观：对影响班级的各种内外部因素进行系统分析，从整体上把握它们之间的关系，使班级系统处于最佳的运行状态。开拓创新观：内容上创新；形式上创新；方法上创新。教育法制观：教师的教育行为应该建立在《教育法》、《教师法》等法律法规框架内，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，而不应是随心所欲，为所欲为。
先建立一套自己的班级管理理念的各项问题并作出回答。当你学习有关的理论或经验时，必须继续思考上述问题，并且尝试把这些理论或经验和你的信念加以联系、整合，作较密集的研究和思考，以不断修正或调整你的答案，最后，形成一套能反映出你的班级管理理念的策略。二、善于建立个人的班级管理理念
在建立个人的班级管理理念时，班主任还必须时刻思考以下问题：你所确定的是否是各方皆认为公平的计划。你的管理策略是否以学生的心理与发展需求为基础。你拟定管理计划时是否善于寻求合作的协助与建言。
马克思主义哲学01历史唯物论02唯物辩证法03三、班级教育管理的理论
（二）班级社会体系的理论模式1、帕森斯的AGIL图式外部适应目标达成模式维持内部整合手段性功能目的性功能对外功能对内功能AGLI
2、盖哲尔与谢伦的班级社会行为体系理论人类在社会体系中表现的社会行为，通常受到两方面因素的影响：一是制度方面的因素，一是个人方面的因素。前者指制度中的角色期望，又称团体规范面；后者指个人的人格特质与需要倾向，又称个人情意面。3、艾雪黎等人的班级教学理论模式第一类型：教师中心型。这一类型强调学生社会化过程中教师的中心地位。第二类型：教材中心型。这一类型强调系统知识的重要性。第三类型：学生中心型。强调学习过程的重要性。教学过程完全依据学生身心发展的需要，教师只站在辅导的地位。
斯金纳的行为改变技术模式01现代班级管理的理论模式果断纪律理论尊严管理理论内在纪律理论02
案例：某班不知什么时候开始，悄然兴起了篮球热，许多同学为了打篮球，作业潦草，马虎应付，有的甚至拖拉不交。班主任一气之下限令全班不许玩篮球，并且把篮球也没收了。可是没过几天，同学们又偷偷地买来了一只新篮球，又悄悄地玩开了，而且玩得更加厉害。校内不许玩，他们就放学后到校外玩。班主任发现后，又把篮球给没收了。这样一直持续了一段时间，篮球也被没收了几个，可是学生的篮球热一点也没有降混的迹象。假如你是这个班的班主任，你将会采取什么样的方法来转变这种现状？0102
班主任要管好班级，应具备哪些理论？01要想成为一名个性化的班主任，应该怎么办？02试评班级教育管理理论模式对班级管理工作的指导意义。03思考题：
谢谢
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