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以爱为舟，载梦育人——教师职称评定述职报告

搜索关键词：教师职称述职、师德育人、教学实践、专业成长、教育叙事

教育是一场向光而行的旅程，投身教坛十余载，我始终以“立德树人”为帆，以“深耕课堂”为桨，在培育学生的航道上默默耕耘、探索前行。岁月沉淀下育人的热忱，每一份成长都离不开学校的信任、同事的扶持与学生的滋养。现将任现职以来的工作，从“修师德之魂、行育人之责、探教学之新、淬专业之能”四方面汇报如下，望能呈现教育路上的坚守与成长。

一、修师德之魂，铸牢育人根基

师德是教师的立身之本，我深知“学高为师，身正为范”，将师德修养融入教育生活的每一处细节：

（一）以“信仰”培根铸魂

主动学习党的教育方针与新时代思想，把“为党育人、为国育才”作为教育工作的“指南针”。在思政课堂，结合“脱贫攻坚故事”讲责任担当，借“航天精神”谈科技报国；在班会活动，组织“青春与家国”主题讨论，引导学生树立“强国有我”的价值坐标，让思政教育“入脑入心”，厚植学生家国情怀。

（二）以“言行”示范引领

时刻注重师表形象，用“俯身倾听”回应学生困惑（课间为情绪低落的学生递上“树洞便签”，手写回信给予疏导），以“终身学习”带动成长（坚持阅读教育专著，在班级分享“读书感悟”，激发学生阅读兴趣）。积极参与校园志愿活动，带头整理图书馆、参与校园环保，用行动传递“责任与奉献”。学生曾在作文中写道“老师像一束光，照亮我们成长的路”，这份认可让我深知，师德需以“行”践行，方能成为学生成长的引路灯塔。

二、行育人之责，守护成长旅程

教育的本质是唤醒灵魂，我坚持“用心育人、以爱润心”，关注学生成长的温度与深度，努力为他们构筑温暖且坚实的成长港湾：

（一）洞察成长，做学生的“引路人”

深入研究学生身心发展规律，建立“成长跟踪档案”，记录学生的兴趣点（如小宇痴迷天文、小萱热爱绘画）与困惑源（考试焦虑、同伴矛盾）。针对初三学生升学压力，设计“压力转化工作坊”，通过“情绪漂流瓶”（匿名写下烦恼，集体研讨解决）、“学长经验墙”（张贴往届学生减压锦囊）等活动，帮助学生疏解焦虑、明晰方向，助力他们从容奔赴未来。

（二）全人培养，筑成长的“承重墙”

摒弃“唯分数论”，践行“五育融合”育人观。在语文课开展“剧本创编”，让学生用文字演绎家国大义（如创作《觉醒年代》番外剧本，融合历史知识与价值引领）；在体育课组织“团队挑战赛”，培养协作与拼搏精神；在劳动实践课带领学生开垦“班级菜园”，体悟耕耘与收获的意义。将知识传授与人格塑造相融合，让学生在成长中既有学业进步，更有灵魂丰盈，培养全面发展的时代新人。

三、探教学之新，激活课堂活力

课堂是育人的主阵地，我深耕教学改革，不断探索让学习真正发生的课堂形态，努力实现从“教的课堂”向“学的课堂”转变：

（一）重构课堂，让学习真实发生

践行“大单元教学”理念，以“家国情怀”为主题整合语文、历史、思政学科内容，设计“家国叙事”项目化学习。学生分组完成“家族故事采编”（采访长辈、撰写家族史）、“家国海报设计”（用图文展现家乡变迁与国家发展），在真实情境中实现知识融合与能力提升。引入“问题链+思维可视化”工具，在数学复习课用“思维导图拆解中考难题”，引导学生“看见”思维路径，班级数学平均分提升12%，相关课例获评市级优质课。

（二）技术赋能，拓宽学习边界

拥抱教育技术，搭建“智慧学习生态”。用“班级优化大师”实现课堂评价即时反馈（学生回答问题、小组合作可积分，兑换免作业券、校长午餐券）；借助“AI作文批改系统”为学生提供个性化修改建议（如“这段描写可增加感官细节”），同时手写“作文成长信”针对学生特点给予指导（如为叙事平淡的学生建议“尝试悬念设置法”）。让技术与人文协同，提升教学效率与温度，助力学生在数字时代更好地学习成长。

四、淬专业之能，锚定成长方向

教师的成长永无止境，我以“研究型教师”为目标，持续提升专业素养，努力为教育教学注入源头活水：

（一）课题研究，破解教学真问题

聚焦“双减背景下作业设计优化”，主持市级课题《分层+个性化作业的实践路径》。设计“作业超市”模式，设置基础题（必选，巩固核心知识）、提升题（二选一，拓展思维）、实践题（开放选，如语文电影配音、数学生活小实验），满足不同学生需求。形成20万字《作业设计案例集》，相关成果在区域教研会上分享，推动校际教学交流与作业改革实践。

（二）辐射引领，带动团队共成长

发挥骨干教师作用，牵头成立“教学创新共同体”，开展“每周一研”活动。组织“青年教师磨课营”，用“切片诊