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KETANGJIAOXUE教学探究37
人工智能高中科创可适性教学探究
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平开超殷云丽
（1.山东省临沂第十八学，山东临沂276017）
（2.山东省临沂华盛实验校，山东临沂276017）
摘要：随着人工智能技术的飞速发展，其在教育领域的应用正逐步深入，特别是在高中阶段的
科技创新教育中，人工智能展现出了巨大的潜力与价值。近年来国家重视人工智能和教育融合发展，
并发布多项政策文件为人工智能技术应用于高中科创教育提供强有力的政策保障。基于此，文章分析
人工智能高中科创可适性教学意义，探究有效教学路径。
关键词：人工智能；高中；科创可适性
作为人才培养主阵地的教育领域，也在积极争取进取的核心力量。
与人工智能技术深度结合，迎接新时代人才培养新需（二）重塑课堂互动模式，提升习沉感
求。高中科创教育是生创新思维和实践能力发展过传统的课堂互动形式较为单一且参与度参差不
程非常重要的一环，教模式和方法急需革新。人工齐。可适性教在人工智能的推动下打破这一僵局，建
智能技术引入高中科创教育既可为高中科创教育提供构多元互动的场景。该智能教平台可以进行个性化
大量教资源与智能化教辅助，又可通过设计个性的在线讨论，根据生的兴趣和知识水平进行分组，保
化习路径，满足不同水平生习的需要，激发他们证每一位生都能充分发表自己的见解。同时，利用虚
习的兴趣和潜力。所以，探索人工智能应用于高中科拟现实等技术创设沉式习情境，如模拟科创实验
创教育可适性教对优化教流程，增强教学效果和场景，生仿若置身其亲自动手操作。在这一互动模
促进生的全面发展都有着深远意义。式，生已经不是被动的听众，而成为习活动中的
一、人工智能高中科创可适性教学意义主动参与者，他们全身心地投入对知识的探究之。高
（一）精适配教节奏，激发习内驱力度投入使得生对于知识的理解更加深入，对于课堂
在高教育阶段，生的习能力和知识储备存的参与积极性和专注程度显著提高，使得习变成一
在明显的不平衡，因此传统的“一刀”教学方法很难个充满快乐和挑战的积极探究过程。
同时满足这一需求。人工智能赋能的可适性教能够（三）靶向培养科创能力，助力核心素养落地
根据生的习数据准确剖析生对知识的掌握情高中科创教育的目的在于培养生的创新思维和
况，理解速度及思维习惯等信息，并对教进度和难度实践能力。可适性教借助人工智能对科创活动
进行智能调整。对于基础薄弱的生，要放缓节奏，加生成绩进行分析，准确定位生能力短板和优势。为逻
强基础知识的巩固；为学有余力的生提供拓展性的辑思维较弱的生推送逻辑训练课程和创意启发素
习资源和高阶挑战任务。这样的精适配，避免生材；对于实践操作能力不足的生，布置有针对性的实
们因为习难度不合适而出现畏难或者倦怠的现象，验练习，进行智能指导。在漫长的教，我们根据
使每一位生都能在适配的节奏下稳步前进，并持续生能力的动态变化不断调整培养方案并靶向发力帮助
地感受到进步和成绩，由此自发地燃起习的激情，由生弥补不足，增强优势。这一精培养模式推动生
“要我学”变为“我要”，让习内驱力真正成为不断创新思维的不断开拓和实践操作的日益熟练，并逐渐
作者简介：平开超（1982.9-），男，山东临沂人，学一级教师，研究方向：信息技术教。
殷云丽（1986.7-），女，山东临沂人，学一级教师，研究方向：高语文。
2025
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