统编版教材五年级上册第五单元习作单元教材解读.docVIP

精准把握有效教学

——统编版教材五年级上册第五单元习作单元

一、教材分析

统编版教材五年级上册第五单元是一个特殊的单元——习作单元。其编排与普通单元不同。两篇“精读课文”（《太阳》、《松鼠》）、一个“交流平台”、一个“初试身手”、两篇“习作例文”（《鲸》《风向袋的制作》）、一个“习作”。各版块定位不同，分别承担着不同的功能。

习作单元的精读课文，指向的不是阅读理解，而是指向‘写作’的阅读素材，其主要功能是引领学生学习、体会写作知识与表达方法。

交流平台则是依据两篇精读课文，总结归纳出本单元集中体现的写作知识和表达方法。

“初试身手”注重联系学生的生活，以读写结合、言语转换的方式，将阶段的阅读成果向写作迁移，进行片段性的写作尝试。

“习作例文”选取两篇不同表达风格的例文，借助批注的方式，让写作知识从抽象还原到具体，从呈现的静态走向操作的动态，让学生直观感受到它在具体言语实践中发挥的巨大“语力”。

“习作”，教材呈现的是一个体现写作全程的综合性教学过程。“习作单元”的“习作”较之其他单元的同类习作，给予学生个性化的空间更大，最主要体现在选材上，“习作”呈现出多维度的选材空间，多维度列举，让不同的学生都能从中发现属于自己的习作内容。

这五大板块相互联系，目标一致，就是引导学生运用习得的说明文的方法，写出一篇说明文。

本单元的单元导语点明单元语文要素为：（1）阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。（2）搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。根据语文要素，我们具体解读各版块。

《太阳》和《松鼠》两篇精读课文的课后思考题的第一题，均涉及了“抓住文章要点”的训练，因此，教学这两篇文章时，应把“抓住文章要点”作为不可或缺的一个训练项目。更为重要的是，本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，一目了然，此项阅读训练要素，直接指向的就是说明方法的体会与学习，是紧紧围绕搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”这一写作要素的达成而设定的。《太阳》一文的课后思考题第二题，便直接指向了说明方法，因此，了解基本的说明方法是两篇精读课文教学的首要任务。

交流平台依托《太阳》和《松鼠》两篇精读课文，概括抽象出了说明文的相关知识和表达方法，其内容可以概括为：其一，说明性文章可以帮助我们认识事物的特点，获得知识；其二，说明性文章既可以运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法将抽象、复杂的事物变得通俗易懂，也可以运用直接描述方法反映事物具体鲜明的特点；其三，说明性文章语言风格多样，但描述都准确、清楚，有一定的条理性。梳理这些内容，我们便能够明确两篇精读课文的教学着眼点：第一，把握文章的主要内容；第二，理清文章的表达顺序；第三，体会文章的说明方法。

在“初试身手”中，本单元安排了两个练习：1、“选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征”。这是一个片段练习,其目的是练习运用多种说明方法。2、“如果将一篇充满诗情画意的散文改写成说明性文章，会变得怎样呢？查找资料，试着将课文《白鹭》改写成说明性文章，体会它们有什么不同。”这是一个结合查找资料、依据所学文章进行改写的练习。通过改写，可以让学生切实体会到散文与说明文的不同之处，进而牢固地把握说明文的特征。

习作例文《鲸》，以“对照批注和课文内容，说说课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点”为思考题，提示学生重点关注课文运用的说明方法。文章借助批注的方式，除了呈现出在之前精读课文的学习中所接触到的列数字、举例子、作比较等说明方法外，还呈现出了分类别、打比方等说明方法。《风向袋的制作》一文，以“说说课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的”为思考题，提示学生重点关注风向袋的制作过程。文章借助批注，标明了文章采用了分条论述、列数字的方法把风向袋的制作过程写得很清楚，有条理地写出了风向袋的制作步骤。

单元习作主题是“介绍一种事物”。教材给学生提供了动物、植物、物品、美食、其他感兴趣的内容等多维度的选材空间，为学生打开了思维的大门。同时，除教材中所列举的这些题目外，还可以自拟题目，这就为学生提供了广阔的选材空间，不同层次的学生总能从中寻找出属于自己的习作内容。除了选材，本单元的习作注重引导学生尝试运用从两篇精读课文和两篇习作例文中学到的方法，运用恰当的说明方法，将事物的主要特点写清楚。习作的要求非常详细，要求学生综合运用多种表达方法，提出了对学生思维发展的要求，达成本单元目标。

整个单元编排遵循了“认识文体——梳理方法——实践运用”学习路径，阅读要素与习作要素高度统一，突出了习作的重要性，重视习作能力的培养。

由教材解读暂设立本单元的学习目标为：

1.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

体会作者准确地用词、形象地表达，感受课文中准