木工 社团 文本.pdfVIP

目录

前言2

课程简介2

一、课程理念：2

二、课程目标：2

三、课程实施3

四、课程评价3

第一学时木工文化介绍5

第二学时传统木工工具及工艺16

第三学时木材特性及连接方式28

认识常用木材及其特性33

第四学时制作燕尾榫41

第五学时孔明锁的制作52

第六学时现代木工加工设备62

第七、八学时创意书架的制作68

第九、十学时自选创意木制作品的制作72

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前言

在人类的文明史中，中国人对木质材料似乎有一种特殊的偏爱，木工匠开山

鼻祖-鲁班，木结构建筑家-喻皓，古之集大成者-李诫，这些古代大师都为中国

的木文化做出了不可磨灭的贡献。但随着科学技术的发展，现代化程度的迅速提

高，中国传统木工匠技濒临失传，传统木工工具也越来越少，取而代之的是一些

自动化和半自动化的加工设备，各种木制品也越来越趋向于加工简单化，然而，

这也直接导致了中国传统木文化的未来走向越来越狭窄，亦或者穷途末路，这是

否需要我们更多的思考呢？各式家具在经过机械加工后可以身价百倍，但人文的

意味何在？是否还有一些木工大师在坚守传统、追求极致，只为木工文化的传承。

木工工艺是一种精神，一种文化，值得我们传承和创新发。本课程可以充

分展示历史木工文化丰富的内涵，展现中华民族博大精深的木工艺文明成就，让

古老的木工技艺以文化的形式将木匠的匠作和心意得以传承和弘扬。

课程简介

一、课程理念：

木工工艺是一门传统而又古老的行业，是人类长期采用特定工具与方法进行

手工制作的经验凝练与积淀，体现了技术与艺术的有机结合，融入丰富历史与文

化元素，是技术实践体验的重要组成部分，为中华璀璨的文明发展贡献了巨大的

力量。木工工艺是一种精神，一种文化，值得我们传承和创新发展。创意木工社

团旨在帮助学生了解传统木工工艺，领略传统工艺的文化意蕴和技术特征，激发

创造的欲望，享受创造的乐趣，培育工匠精神。

二、课程目标：

本课程主要目标是通过孔明锁，创意书架，收纳盒等木工作品的实践体验掌

握常用木工工具的使用；能依据木工工艺项目中的某些具体的技术问题进行技术

分析与探究；能就自己的设计作品进行图形绘制、工具和材料准备、加工流程规

2

划，并按相关技术要领和工艺加工要求，完成木工作品的制作；在这个学习过程

中，体验工匠精神对技术制造质量的独特作用，形成物化过程中严谨细致、精益

求精的、追求卓越的的工作态度。通过技术基础知识、基本技能、基本技术思想、

基本经验的积累，形成对技术的亲近感、敏感性、以及对技术文化的感悟。

三、课程实施

根据中学生的年龄、认知水平和基础水平等特点，制定符合学生能力的课程

体系，并使初高中课程的体系呈现层次性、递进性的整体发展趋势。

授课方式：班级授课

课时计划：每周一学时，共12学时

开课地点：通用技术制作室2

四、课程评价

评价内容：过程性评价、终结性（成果）评价。

（一）过程评价：

评价组成：以课时出勤率（10%）、课上表现情况（40%）、阶段性成果（20%），作

品完成情况（30%）、四大块为主要评价依据。

评价方式：自评+班级评价团队评价+教师评价三部分组成。

阶段性作品：每个阶段每个学生完成的优秀作品，及时进行拍照，装饰机器人文

化墙。

（二）终结（成果）评价：

1、开展多种形式的校内学生作品展览，通过作品拍照的方式记录学生完成的木

工作品，选出优秀学生进行展示；

2、根据过程性评价的统计结果，从不同方面对学生进行表彰奖励，并通过处室

和学校的宣传平台，加强对社团学生的宣传和鼓励。

3

评价量规：了解中国木结构的历史及特点，掌握常见传统木工工具的使用方法，

了解2-3种现代木工设备的特点与优势，掌握常见现代木工设备的使用方法，并

能制作简单的符合加工要求的精致木工作品。

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第一学时木工文化介绍

走进情境

人类的发展，经过石器时代、青铜器时代，进入现代社会石器和青铜器早已

成为被珍藏的古文物，但木器的使用，却是历史悠久、延续至今。可以说，自从

有了人类，也就有了木匠，就有了木工艺术。木工艺术经过几千年的传承和发展，

与人们的生活息息相关，在生活用品、生产工具、景观建筑等领域应该广泛，并

且留下了榫卯结构、斗拱结构、木雕工艺品、明代家具等众多的传世之作，那么

木工到底在类的历史长河中占据了什