八年级语文昆明的雨课件与教案.docxVIP

八年级语文昆明的雨课件与教案

《昆明的雨》精品课件与教案设计

《昆明雨》课文解读

《昆明雨》乃汪曾祺先生散文佳作，文字质朴却意蕴深厚。其以“雨”为线索串联起昆明的风物人情，字里行间流淌着对往昔岁月的深情追忆与对生活本真滋味的细腻体悟。文章并非对昆明雨景的纯粹客观描摹，而是将雨融入特定的地域文化背景与个人生命体验之中，使得这雨不仅具有自然属性之美，更承载了作者浓浓的乡愁与对平和生活的向往。

文本分析

文章开篇由一幅画起笔，自然引出“昆明的雨”这一核心意象。随后，作者信手拈来，忆及昆明雨季特有的菌子、杨梅以及缅桂花，看似散漫无章，实则紧扣“雨”的脉络。无论是雨季菌子的丰美，还是带着雨珠的杨梅的酸甜，亦或是雨中缅桂花的幽香，都浸润着昆明雨季独有的气息与韵味。作者对这些寻常物事的描摹细致入微，充满了生活情趣，让读者仿佛身临其境，感受到昆明雨季那份温润、丰饶与诗意。

作者情感

汪曾祺先生的文字向来以冲淡平和著称，《昆明雨》亦不例外。在对昆明风物人情的娓娓道来中，潜藏着作者对昆明这片土地深沉的爱与怀念。那不仅仅是人到中年对青春岁月求学之地的追忆乡愁，更是对一种简单、纯粹生活方式及其背后所蕴含的生活态度之向往推崇之情。雨，在此成为一种情感媒介，连接着过去与现在，承载着作者对美好生活瞬间的珍视。

语言特色

文章语言洗练自然又富有韵味，看似平淡实则精心锤炼。多用白描手法寥寥数笔便能勾勒出事物神韵情态。比喻拟人运用贴切自然毫无雕琢之感，如将杨梅比作“火炭梅”形象生动跃然纸上。同时文中融入了一些方言土语，更增添了地域色彩与生活气息，使得文章读来亲切自然余味悠长。

教学目标

知识与技能目标

1.学生能够积累并理解文中重要字词的音形义，如“辟邪、鲜腴、苔痕、密匝匝”等，提升语言文字运用能力。

2．学生能够把握文章结构脉络理清写作思路学习作者以小见大、形散神不散之写作手法。

3．学生能够品味文中富有表现力的语言，体会汪曾祺散文语言独特魅力，并尝试运用所学语言技巧进行片段写作。

过程与方法目标

1.通过反复诵读涵咏文本，引导学生自主感知文章主要内容与情感基调。

2．通过合作探究、师生互动等方式，引导学生深入文本，理解作者通过昆明雨及相关事物所表达的思想情感。

3．通过比较阅读、拓展阅读等形式，加深学生对汪曾祺散文风格的理解与把握。

情感态度与价值观目标

1.引导学生感受昆明雨季的独特风情与魅力，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2．体会作者在平淡生活中发现美、感受美的生活态度，引导学生珍惜生活中的美好瞬间，培养积极乐观的人生情怀。

3．理解作者对故乡、对往昔岁月的怀念之情，激发学生对自己家乡及生活的关注与热爱。

教学重难点

教学重点

1.引导学生深入理解作者通过昆明雨及相关风物所寄托的思想情感，特别是那份对昆明的喜爱与怀念之情。

2.品味文章优美、质朴而富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

教学难点

1.理解作者“形散神不散”的散文写作特点，把握文章看似松散实则紧扣中心的内在逻辑联系。

2.体会作者在平淡闲适的文字背后所蕴含的深厚情感，理解“冲淡平和”的文风下的深情。

教学准备

教师准备

1.制作包含作者简介、昆明雨相关图片或视频、重点字词、问题设计、拓展阅读材料等内容的PPT课件。

2.深入研读文本，查阅与汪曾祺及其创作相关的资料，准确把握文章主旨与艺术特色。

3.设计课堂教学活动方案及相关练习题。

学生准备

1.预习课文，借助工具书查阅并理解文中生字词的含义，初步感知文章内容。

2.搜集有关汪曾祺的生平简介及其文学创作风格的资料，对作者有初步了解。

3.思考自己对雨的感受和记忆，准备在课堂上交流分享。

教学过程设计

一、导入新课（约5分钟）

1.情境创设：（播放一段轻柔雨声的音频，或展示几幅不同地方雨景的图片）同学们，雨是我们生活中常见的自然现象，不同地方的雨给人的感受也各不相同。有人喜欢春雨的缠绵，有人偏爱夏雨的磅礴，有人欣赏秋雨的凄清。那么，昆明的雨又会是怎样一番景象，又会给作者汪曾祺留下怎样深刻的印象呢？

2.作者简介：简要介绍汪曾祺先生及其散文创作风格，强调其“京派作家”代表的身份，以及他文字中特有的“冲淡平和、淡泊宁静”的韵味，为学生理解课文奠定基础。

3.揭示课题：引出本节课的学习内容——《昆明的雨》，引导学生带着对昆明雨的好奇进入课文学习。

二、整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，初步感受文章的语言风格和主要内容。教师巡视，及时纠正学生朗读中出现的问题。

2.梳理文脉：

*提问：作者围绕“昆明的雨”写了哪些内容？

*学生默读课文，圈点勾画，小组讨论交流。

*师生共同总结：文章由画入手引出昆明的雨，接着回忆了昆明雨季的菌子、杨梅、缅桂花等风物，以及与