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物体的沉浮和它的轻重有关系吗？有的时候有关系，有的时候没有关系吗？有的情况下有关系，有的情况下没有吗？什么情况下有关系，什么情况下没有？第29页，共72页，星期日，2025年，2月5日再进一步——是没有关系，还是看不出关系来？一组大小不同的物体，看不出轻重和沉浮的关系一组大小相同的物体，就能看出轻重和沉浮的关系这里面的原因是什么呢？第30页，共72页，星期日，2025年，2月5日物体的沉浮和它的轻重有关系吗我们希望孩子们开始认识到：——沉浮是跟轻重相关的。——几个物体如果大小一样，重的将下沉一点，轻的将上浮一点。——几个物体如果大小不一样，就会看不出轻重对沉浮的影响。因为大小也在影响沉浮。第31页，共72页，星期日，2025年，2月5日三年级学生可以尝试解释重的物体轻的物体大的物体小的物体浮着沉了第32页，共72页，星期日，2025年，2月5日并为后续课作好准备——一个物体如果体积大小不变化，重起来将使它沉下去；轻起来将使它浮起来。——一个物体如果重量不变化，体积小起来将使它沉下去；体积大起来将使它浮上去。第33页，共72页，星期日，2025年，2月5日改变物体在水中的沉浮第一节课看来没能完成这一节课需要的一个比较清晰的认识准备而第二节课似乎也不需要这个学习基础反映出我们对单元结构的认识问题反映出我们在把握较大的教学目标，较长的教学过程方面，还很不适应。第34页，共72页，星期日，2025年，2月5日单元结构的意义的重申过去的单一的知识教学目标，是可以在一节课这样的短过程中完成的。今天的包括科学素养、情感态度价值观、科学知识三大领域目标的小学科学课，培养发展小学生科学素养的科学课的教学内容和目标，需要一个较长的过程才能达成。第35页，共72页，星期日，2025年，2月5日问题在水中是沉还是浮

改变物体在水中的沉浮两课间的结构中蕴涵着教学内容和目标割裂开来的两课，无疑把这部分教学内容和目标给丢失了第36页，共72页，星期日，2025年，2月5日这个结构中有什么？请思考第37页，共72页，星期日，2025年，2月5日再回到物体在水中是沉还是浮我欣赏麻显春老师上的这一课的。我认为课是很有水平的。（一流水平）在我听过的这个课题的课中，我喜欢这一课。我看到了孩子们的发展。十分令人欣喜的发展。第38页，共72页，星期日，2025年，2月5日一组圆柱体的活动（大小不变）——我们认为跟轻重又有关系了。重一点，沉下去了。——我有不同看法：是材料！——如果铁块里面有空气……——因为材料不同…………——大小一样才可以看出与轻重有关。第39页，共72页，星期日，2025年，2月5日相当不错吧当然也有问题但问题在哪里呢？材料：铁的，铝的，塑料的，木头的，软木的一组圆柱体材质比体积大小产生的影响大这是一组教学沉浮知识的材料不适宜作为探究活动的材料第40页，共72页，星期日，2025年，2月5日一组同材质的圆柱体排除了“材料”影响的干扰沉与浮的材料结构从易耗材料（学具）到工具箱第41页，共72页，星期日，2025年，2月5日材料啊，材料！材料的问题尚未引起足够的重视！我们在跛足前行。“问题复杂”期待明年的改革寄希望于共同重视和呼吁第42页，共72页，星期日，2025年，2月5日还回到课——看看发言与物体的大小有关系吗？——有关系（有一人叫：又有又没有！）——有些有，有些没有——中等！——应该中等关系。各位，好好想一想啊！我们还能要求什么呢？第43页，共72页，星期日，2025年，2月5日如果我们还想要求学生什么我们就得先要求我们老师自己了：怎样帮助他们表述自己的意思？怎样指导他们整理发展了的认识？怎样组织他们加工获得的信息？怎样保证他们在活动中得到足以完成认识发展的信息？……第44页，共72页，星期日，2025年，2月5日除了材料问题外——教学过程中，确确切切还存在着一系列问题。一系列反映出课堂教学探索深度的问题那是具体的操作实施层面的问题当这个层面的问题开始突现出来的时候，“课”就可以说达到了现阶段的较高水平。所以，可把这