2025级学前教育专业《幼儿文学》课程学习效果调查问卷.docx

2025级学前教育专业《幼儿文学》课程学习效果调查问卷

一、基本信息

（请根据实际情况选择或填写，仅用于统计分析，信息严格保密）

1.性别：□男□女

2.生源地：□城镇□农村

3.是否为师范类专业定向生：□是□否

4.入学前是否有幼儿园/早教机构实习或兼职经历：□无□1个月以下□1-3个月□3个月以上

5.入学前是否系统阅读过30本以上幼儿文学作品（含绘本、儿歌、童话等）：□无□10本以下□10-20本□20-30本□30本以上

6.是否选修过与儿童文学、儿童语言发展相关的先修课程（如《儿童发展心理学》《儿童语言教育》）：□无□1门□2门□3门及以上

二、课程认知与目标理解

7.你认为《幼儿文学》课程的核心目标是（可多选）：

□掌握幼儿文学基本理论（如类型划分、审美特征、创作规律）

□提升幼儿文学作品分析与鉴赏能力（如评价绘本图文配合、儿歌韵律性）

□培养幼儿文学创编能力（如原创幼儿故事、改编经典童话）

□学习面向幼儿的文学活动设计与指导方法（如绘本阅读课、故事会组织）

□增强对幼儿文学价值的认知（如对幼儿语言、情感、审美发展的作用）

□其他：__________（请具体说明）

8.你认为《幼儿文学》与学前教育专业其他课程的关联程度（1-5分，1分最低，5分最高）：

□1□2□3□4□5（若选“4”或“5”，请举例说明关联课程及体现：__________）

9.你是否认同“幼儿文学素养是幼儿教师核心专业能力之一”这一观点？

□完全不认同□不认同□一般□认同□完全认同（若选“不认同/完全不认同”，请说明理由：__________）

三、学习过程与行为投入

（一）课前准备

10.你在《幼儿文学》课前预习的频率为：

□从未预习□偶尔预习（1-2次/月）□经常预习（1-2次/周）□每次课都预习

11.预习时主要采用的方式（可多选）：

□通读教材对应章节□查阅课程PPT/电子资料□搜索相关幼儿文学作品原文（如阅读《猜猜我有多爱你》绘本）□标记疑问点并记录□其他：__________

12.预习后，你能否明确当次课的核心学习任务（如“掌握儿歌的节奏类型”“分析绘本的叙事视角”）？

□完全不能□不太能□一般□能□完全能

（二）课堂学习

13.课堂上，你参与教师提问/小组讨论的频率为：

□从未参与□偶尔参与（1-2次/月）□经常参与（1-2次/周）□每次课都参与

14.课堂教学中，你认为最有效的形式是（可多选）：

□教师讲授（理论解析、作品范例）□案例分析（如播放幼儿园绘本教学视频并讨论）□实践演练（如模拟给幼儿讲童话、设计儿歌游戏）□小组合作（如共同改编幼儿故事并展示）□信息化手段（如使用互动白板分析绘本画面细节）

15.课堂上，教师对以下内容的讲解深度是否满足需求（1-5分，1分“完全不足”，5分“完全满足”）：

-幼儿文学类型特征（如童话、寓言、儿童诗的区别）：□1□2□3□4□5

-经典作品分析（如《小王子》对幼儿的适切性、《没头脑和不高兴》的教育意义）：□1□2□3□4□5

-创编技巧指导（如幼儿故事的语言简化、儿歌的押韵方法）：□1□2□3□4□5

-教学应用方法（如如何根据幼儿年龄选择绘本、如何回应幼儿的“异想天开”提问）：□1□2□3□4□5

（三）课后巩固与拓展

16.课后完成教师布置的作业（如分析某绘本的图文关系、创作1首幼儿儿歌）的时间投入为：

□0.5小时以下□0.5-1小时□1-2小时□2小时以上

17.你是否会主动拓展学习幼儿文学相关内容（如阅读专业书籍《儿童文学引论》、关注“亲近母语”等幼儿文学公众号、观看“中国童话节”展演）？

□从未拓展□偶尔拓展（1-2次/月）□经常拓展（1-2次/周）□每天拓展

18.你通过哪些渠道获取幼儿文学资源（可多选）：

□学校图书馆（纸质书/电子书）□教师推荐的APP（如“凯叔讲故事”“小步在家早教”）□专业网站（如儿童文学研究网）□社交媒体（如小红书幼儿文学博主）□其他：__________

四、学习效果评估

（一）知识掌握

19.请列举3部你认为最经典的幼儿童话作品（需注明作者）：__________、__________、__________

20.请简要说明幼儿儿歌与儿童诗的主要区别（100字以内）：__________

21.你是否能准确判断一部幼儿文学作品是否符合对应年龄阶段幼儿的发展特点（如3-4岁