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四年级数学课堂教学设计方案

一、课题名称

三位数乘两位数的笔算乘法

二、授课年级

四年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本节内容是在学生已经学习了两位数乘两位数以及三位数乘一位数的笔算基础上进行教学的。它是整数乘法学习的重要延伸，也是今后学习更复杂乘法运算（如小数乘法）的基础。教材通过创设具体的生活情境，引导学生在解决实际问题的过程中，探索并掌握三位数乘两位数的笔算方法。重点在于理解用两位数的每一位去乘三位数时，积的定位问题，特别是第二部分积的末位为什么要与十位对齐的算理。这部分内容的学习，不仅能提升学生的计算能力，更能培养其逻辑思维和解决问题的能力。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的计算基础和初步的抽象思维能力。他们对于两位数乘两位数的笔算方法已经比较熟悉，知道要分两步乘，再把积加起来。但三位数乘两位数与两位数乘两位数相比，第一个因数多了一位，计算步骤稍显复杂，尤其是在第二步用因数十位上的数去乘三位数所得的积的对位问题上，学生可能会产生困惑，容易与第一步积的末位对齐。此外，部分学生在计算过程中还可能出现数字看错、进位忘记等问题。因此，教学中需要注重引导学生通过迁移旧知来学习新知，并通过对比、讨论等方式突破难点。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生利用已有知识经验，通过自主尝试、合作交流等方式，体验解决问题策略的多样性，培养初步的抽象、概括和推理能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

七、教学重难点

*教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

*教学难点：理解用两位数的十位上的数去乘三位数所得的积的末位要与两位数的十位对齐的算理。

八、教学准备

教师：多媒体课件、练习题卡

学生：练习本、铅笔、橡皮

九、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

*课件出示：23×20=15×30=42×10=120×3=

*学生口答，并说说120×3是怎样口算的。

2.笔算回顾：

*请两名学生板演：24×12=38×25=

*其他学生在练习本上完成。

*集体订正，回顾两位数乘两位数的笔算方法：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得到一个积；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得到另一个积；最后把两个积加起来。强调用因数十位上的数去乘时，积的末位要与十位对齐。

3.情境引入：

*课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

*引导学生理解题意，列出算式：145×12

*提问：这个算式与我们刚才做的两位数乘两位数有什么不同？（第一个因数是三位数，第二个因数是两位数）

*揭示课题：今天我们就来学习三位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）

（二）自主探究，合作交流（约15分钟）

1.估算初步感知：

*请学生估一估145×12大约是多少。（引导学生可以把145看作150，12看作10，150×10=1500；或把145看作140，12看作10，140×10=1400，所以积大约在1400到1800之间）

2.尝试笔算：

*提问：你能尝试用竖式计算出145×12的准确结果吗？请同学们在练习本上试一试，遇到困难可以同桌商量，也可以看书自学。

*学生独立尝试，教师巡视，了解学生的计算情况，对有困难的学生给予适当提示。

3.交流汇报，理解算理：

*请几名学生（不同做法的）板演自己的竖式。

*组织学生观察、比较不同的写法，重点讨论：

*第一步，用12个位上的2去乘145，得290，这个积表示什么？（2小时行的路程）末位0为什么要与个位对齐？

*第二步，用12十位上的1去乘145，得145，这个145表示什么？（10小时行的路程，即145个十）所以积的末位5应该与哪个数位对齐？（十位）

*最后怎样得到结果？（把两次乘得的积加起来）

*结合学生的汇报，教师规范板书竖式计算过程，并强调书写格式和对位要点：

145

×12

290（145×2）

145（145×10）（注意积的末位5与十位对齐）

1740

*引导学生将笔算结果与估算结果进行比较，判断是否合理。

4.验算：

*提问：怎样知道我们计算的结果是否正确呢？（可以交换两个因数的位置再乘一遍）

*请学生在练习本上进行验算：12