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小学《买电器》主题公开课教学设计

——在生活情境中探索数的运算

一、教学内容分析

本课选自北师大版小学数学二年级下册“加与减”单元，是在学生掌握100以内加减法及认识万以内数的基础上，首次接触整十、整百数的加减运算。教材以“买电器”为生活载体，通过具体情境引导学生理解“相同数位相加减”的算理，同时渗透“估算意识”和“数学应用意识”。教学核心在于让学生从“数的组成”角度建立加减法的直观认知，为后续学习多位数加减奠定基础。

二、教学目标设计

（一）知识与技能

1.结合具体情境，探索整十数、整百数加减法的计算方法，能正确口算两位数加减两位数（整十数）及整百数加减整百数。

2.理解“相同数位相加减”的算理，能借助计数器、数线等工具辅助计算。

（二）过程与方法

1.通过“猜价格”“模拟购物”等活动，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养数感和运算能力。

2.在小组合作中学会倾听不同算法，体验算法多样化，发展初步的逻辑思维。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验购物情境中的数学应用，培养理性消费意识。

2.在探究活动中获得成功体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

三、教学重难点

重点：掌握整十数、整百数加减法的口算方法，理解“相同数位相加减”的算理。

难点：通过数的组成（如“800是8个百”“50是5个十”）理解加减法的本质，并能迁移运用到实际问题中。

四、教学准备

教具：多媒体课件（含电器图片、价格标签、购物场景动画）、计数器、数字卡片（如“200”“500”“30”“80”）、模拟人民币（百元、十元面值）。

学具：学生每人一套计数器、练习纸（印有“价格记录表”“问题清单”）。

五、教法学法

教法：情境教学法、问题驱动法、直观演示法。通过创设“帮妈妈买电器”的生活情境，以“猜价格—提问题—算价格—验结果”为主线，引导学生自主建构知识。

学法：采用“动手操作+合作交流”模式，让学生通过拨计数器、摆数字卡片、小组讨论等方式，经历“具体—抽象—应用”的认知过程。

六、教学过程

（一）情境导入：逛家电城，激发兴趣（5分钟）

1.谈话引入：

“同学们，最近老师家要装修，想添置一些电器。今天我们一起去家电城看看，帮老师选一选，好吗？”（课件出示家电城图片：冰箱、洗衣机、电视机、电风扇）

2.猜价格游戏：

出示洗衣机：“它的价格是一个整百数，比500元少，比300元多，是多少？”（引导学生猜“400元”，板书价格标签）

出示冰箱：“它的价格是由9个百和6个十组成的，是多少？”（学生回答后板书“960元”）

同理出示电视机（800元）、电风扇（50元），贴好价格标签。

设计意图：通过猜价格激活学生对“数的组成”的已有认知，同时自然呈现本课核心数据，为后续计算铺垫。

（二）探究新知：解决问题，建构算法（20分钟）

1.提出问题：

“如果老师想买一台洗衣机和一台电视机，一共需要多少钱？请你列出算式。”（学生列式：400+800=？）

2.自主探究算法：

独立思考：“400加800等于多少？你能用自己的方法算一算吗？可以用计数器拨一拨，也可以和同桌说说你的想法。”

小组交流：学生可能出现的方法：

①数线法：从400开始，一百一百地往后数8个格，到1200。

②计数器法：在百位上拨4颗珠子，再加8颗，百位满10向千位进1，结果是1200。

③数的组成：4个百加8个百是12个百，也就是1200。

全班分享：请学生上台演示计数器操作，重点强调“相同数位相加”（百位上的4加8）。教师板书：400+800=1200（元），并标注“4个百+8个百=12个百”。

3.迁移深化：减法运算

提问：“一台冰箱比一台洗衣机贵多少钱？”（学生列式：960-400=？）

自主尝试：“用你喜欢的方法算一算，再和小组伙伴说说你是怎么想的。”

重点引导：960是9个百和6个十，减去4个百，剩下5个百和6个十，即560。教师板书：960-400=560（元），强调“相同数位相减”。

设计意图：通过“加法—减法”的递进，让学生在具体问题中感知算理，借助直观工具（计数器、数的组成）突破“相同数位相加减”的难点。

（三）巩固练习：模拟购物，学以致用（15分钟）

1.“我是小买家”活动：

分组：每组发放“购物清单”（含预算500元）、价格表（洗衣机400元、电风扇50元、台灯80元等）。

任务：“小组合作，选购2件电器，算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？”

要求：用算式记录，并说明计算过程（如：50+80=130，5个十加8个十是13个十）。

2.“价格猜猜乐”拓展：

出示情境：“妈妈带了1000元，想买一台电视机（800元）和一台电风扇，电风