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小学一年级语文识字课教学设计方案

授课年级：小学一年级上册

课时安排：1课时

一、教学理念

小学一年级是儿童语言发展和识字的关键启蒙期。本教学设计立足低年级学生活泼好动、形象思维占主导的认知特点，以“兴趣是最好的老师”为出发点，遵循“字不离词，词不离句，句不离境”的识字教学原则，将汉字学习与儿童生活经验紧密联系，通过情境创设、游戏互动、直观演示等多元方式，引导学生在轻松愉悦的氛围中感知汉字的形、音、义，初步建立汉字与事物、汉字与生活的联系，培养识字兴趣和初步的识字能力，为后续语文学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字，能够准确认读其字音，初步理解字义，并能结合图片或实物说出字所表示的身体部位。

2.观察并掌握“口、耳、目”3个字的基本笔画（横、竖、撇、捺）和笔顺规则，能在田字格中尝试正确描红。

3.学习用所学生字说简单的词语或句子，如“我的口”“大大的目”。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、联系生活实际、做动作等方式，初步感知汉字的形义联系。

2.在游戏（如“看图连线”“摘苹果”“我说你指”）和小组互动中，激发识字兴趣，提高识字效率。

3.引导学生初步学习按笔画顺序观察和书写汉字的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的形象性和趣味性，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.在识字过程中体验成功的快乐，增强学习语文的自信心。

3.初步了解身体部位的名称和功能，培养爱护自己身体的意识。

三、教学重难点

教学重点：认读“口、耳、目、手、足”5个生字，理解其基本意义，并能正确发音。

教学难点：理解汉字的形义联系，特别是“目”字的字形与所代表的身体部位的对应关系；初步掌握“口、耳、目”的笔顺和在田字格中的位置。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含与生字相关的清晰图片、动画、音频）、生字卡片（正面汉字，反面图片或简笔画）、田字格黑板贴、奖励用的小贴纸（如小星星、小红花）、关于身体部位的儿歌音频。

2.学生准备：语文课本、田字格练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜引出“身体”话题：

师：小朋友们，今天老师带来了几位神秘的好朋友，它们就住在我们每个人身上。想认识它们吗？（想！）那我们先来猜个谜语，猜猜它是谁：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（学生自由发言，引导说出“眼睛”）

师：对啦，是我们的小眼睛！眼睛能做什么呢？（看东西）

师：再猜一个：“有个好朋友，天天跟我走，吃饭它先尝，说话它帮忙。”（嘴巴）

师：真棒！是我们的小嘴巴。嘴巴能做什么呀？（说话、吃饭、唱歌）

2.揭示课题：

师：我们身上像眼睛、嘴巴这样的宝贝还有很多呢！今天，我们就一起来认识几位住在我们身体上的汉字朋友，它们藏在我们的课文《口耳目》这一课里。（板书课题：口耳目，并带领学生齐读课题，注意读准字音）

（二）探究新知，认读生字（约15分钟）

1.学习“口”字：

*看图识字：课件出示嘴巴的图片。师：这是什么？（嘴巴）嘴巴也可以叫“口”（课件出示“口”字）。

*认读字音：师示范读“kǒu”，学生跟读，注意声调是第三声。可以采用指名读、开火车读、小组读等多种形式。

*感知字形与字义：师：仔细看看这个“口”字，它像什么呀？（引导学生观察，说出像张开的嘴巴的形状）对，古人就是根据嘴巴的样子造出了“口”这个字，多形象啊！

*拓展运用：师：谁能用“口”说一个词？（口头、口水、开口）或者说一句话？（我的口能唱歌。）

2.学习“耳”字：

*方法迁移：师：刚才我们认识了“口”字朋友，现在请小朋友们看看这是什么？（课件出示耳朵图片）耳朵能做什么？（听声音）耳朵的“耳”字怎么写呢？（课件出示“耳”字）

*认读字音：师示范读“ěr”，学生跟读，注意是第三声。

*字形辨析：师：看看“耳”字，像不像我们两边的耳朵竖起来的样子？（可做动作辅助理解）

*互动游戏：“我说你做”——师说“耳”，学生用手指着自己的耳朵。

3.学习“目”字：

*重点突破：师：我们刚才猜谜语认识的“眼睛”，在汉字里它有一个特别的名字，叫做“目”（课件出示“目”字和眼睛图片）。

*认读字音：师示范读“mù”，学生跟读，注意是第四声。

*难点解析：师：“目”字和我们的眼睛有什么像的地方呢？（引导学生观察，上面的“囗”像眼眶，里面的两横像眼珠）古时候，“目”就是画了一个眼睛的样子。现在我们说“目光”“目标”，都和眼睛看东西有关。

*动作记忆：师带领学生做“目光炯炯”的表情，加深对“目”的理解。

4.学习“手”和“足”字：

*自主尝试：师：小朋友们