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小学教师教学能力提升培训课程设计

一、课程背景与意义

当前，我国基础教育正经历深刻变革，“双减”政策的深化、核心素养导向的课程改革、以及教育数字化转型等，都对小学教师的专业素养和教学能力提出了更高要求。小学阶段作为学生学习生涯的基石，其教学质量直接关系到学生的终身发展。然而，部分小学教师在教育理念更新、教学方法创新、信息技术应用以及学生核心素养培育等方面仍存在提升空间。因此，系统化、常态化地开展小学教师教学能力提升培训，不仅是推动区域教育优质均衡发展的关键举措，也是促进教师专业成长、实现教育教学质量可持续提升的内在需求，更是落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任时代新人的重要保障。

二、培训目标

本培训旨在通过一系列理论学习、实践研讨与技能打磨，全面提升小学教师的综合教学能力，具体目标如下：

1.更新教育理念：引导教师深入理解新时代教育方针政策，树立“以学生发展为本”的教育理念，认同并践行核心素养导向的教学观与评价观。

2.优化教学技能：提升教师在教学设计、课堂实施、作业设计与评价、信息技术与学科教学深度融合等方面的专业技能与实操能力。

3.提升育人能力：增强教师在班级管理、德育渗透、心理健康教育、差异化教学以及家校协同育人等方面的综合素养。

4.深化教研反思：培养教师的教学研究意识和能力，学会在教学实践中发现问题、分析问题并寻求解决方案，促进自主专业发展。

三、培训对象

小学各学科教师，可根据实际需求，分学科、分教龄段或分岗位（如班主任、学科教师）进行针对性设计。

四、培训时长与形式

*培训时长：建议系列化、常态化开展，可根据具体模块内容设定，总时长建议不少于XX学时（此处避免具体数字，强调系列化），可分散进行，如每月1-2次集中培训与持续的线上学习、教学实践相结合。

*培训形式：

*专题讲座与研讨：邀请专家学者、经验丰富的教研员及一线优秀教师进行理论引领与经验分享。

*案例分析与观摩：通过优秀教学案例剖析、名师示范课观摩、课堂实录研讨等形式，提炼教学智慧。

*实践演练与磨课：组织教师进行教学设计、模拟授课、评课议课等实操训练，在互动打磨中提升技能。

*工作坊与微论坛：围绕特定主题，组织教师开展深度研讨、经验交流与成果共创。

*行动研究与成果分享：鼓励教师将所学应用于教学实践，开展小课题研究，并分享研究成果与实践心得。

*线上学习与资源共享：利用网络平台提供优质课程资源，支持教师自主学习与交流。

五、核心培训内容模块

（一）模块一：新时代教育理念与政策解读

1.核心素养导向的课程改革深度解读：理解核心素养的内涵与框架，把握学科育人价值，明确教学改革方向。

2.“双减”政策下的教学优化策略：如何在减轻学生过重课业负担的同时，提质增效，提升课堂教学质量。

3.立德树人根本任务的落实路径：探讨学科教学中德育渗透的有效方法，实现知识传授与价值引领的统一。

4.小学教育发展趋势与教师角色转型：了解前沿教育动态，思考新时代小学教师的专业定位与成长方向。

（二）模块二：基于核心素养的教学设计与实施

1.单元整体教学设计与课时规划：如何依据课程标准和学情，进行大单元视角下的教学目标确立、内容整合与活动设计。

2.情境创设与问题提出的艺术：设计富有吸引力的教学情境，提出驱动性问题，激发学生学习兴趣与探究欲望。

3.学习活动设计与组织策略：关注学生主体性，设计多样化、实践性、探究性的学习活动，引导学生深度参与。

4.差异化教学的理念与实践：如何关注学生个体差异，设计分层教学目标、提供多元学习资源、实施个性化辅导。

（三）模块三：课堂教学技能精细化提升

1.课堂提问的设计与有效回应：提升提问的针对性、启发性和层次性，掌握倾听、追问、理答的技巧。

2.课堂互动与生成性资源的利用：营造积极互动的课堂氛围，有效捕捉和利用课堂生成性资源，促进动态生成。

3.课堂管理的智慧与技巧：建立积极的师生关系，运用有效的课堂常规管理策略，处理课堂突发状况。

4.作业设计的优化与创新：设计体现综合性、实践性、开放性的新型作业，发挥作业的诊断、巩固与发展功能。

5.学习评价的多元与激励：运用过程性评价、表现性评价等多元评价方式，关注学生学习过程与进步，激发学习动力。

（四）模块四：信息技术与学科教学深度融合

1.数字教育资源的获取、甄别与创造性应用：提升教师信息素养，能够有效利用各类数字资源服务教学。

2.多媒体课件与微课的设计与制作：掌握基本的课件制作技巧，学习设计制作针对性强、效果好的微课。

3.智慧课堂环境下的教学模式创新：探索利用智能教学平台、互动反馈设备等提升课堂教学效率与互动性。

4.网络学习空间的构建与应用：利用在线平台拓