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1.1《认识社会生活》教学设计
教材分析
第一课第一框“认识社会生活”位于八年级上册第一单元“走进社会生活”起始课，是全册教材社会认知的逻辑起点。内容聚焦社会生活的本质特征：通过物质与精神产品的丰富性、生产力与科技推动的发展性、公共空间的共建共享性，揭示社会生活的多元样态；并结合青少年成长需求，强调以热爱生活为路径融入社会，实现个人发展与社会进步的结合。作为单元“人的生存发展离不开社会”观点的具象化展开，既为后续“亲社会行为”“网络素养”等内容提供社会属性认知基础，又串联起第二单元“社会规则”、第三单元“社会责任”的“认知-践行-担当”逻辑链条，旨在引导学生从生活经验抽象社会本质，培育社会责任感与正确价值观，奠定全册教材“关注社会、融入社会”的学习基调。
学情分析
已知点：学生能通过生活经验列举社会生活的具体场景（如家庭、学校、商场），初步
感知社会关系的多样性（如亲子关系、师生关系）。
困惑点：易将社会生活静态化，难以理解其动态性和公共性特征。
发展点：需要提升对社会变迁的观察力，面对社会复杂性，强化“个人发展与社会进步共生”的价值观。
教学目标
政治认同：通过分析社会生活的变化发展，学习社会主义现代化建设成就，培育对中国特色社会主义的制度自信。
责任意识：通过探究公共空间的共建共管共享案例，学习社会生活公共性特征，明确个人参与社会建设的责任，培育主动维护社会和谐的行动自觉。
健全人格：通过体验多样化社会活动，学习个人与社会发展的依存关系，引导积极融入社会生活，培育开放包容、乐于实践的健康人格。
教学重难点
教学重点：社会生活的特点教学难点：青少年融入社会
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教学过程
主要师生活动
导入新课
教师提问：“同学们，刚刚过去的暑假，大家是如何度过的呢？有没有去一些特别的地方，或者参与一些有趣的活动？”邀请几位学生分享自己的暑期生活，引出社会生活的话题。
教师总结：“同学们的暑期生活丰富多彩，其实这只是社会生活的一部分。今天，我们就一起来深入认识社会生活。”
教学过程
主要师生活动
个人复备
讲授
新课
1.人们在社会中从事的活动及其意义
教师展示教材中关于“衣、食、住、行”的图片，提问：“图片中人们在进行哪些活动？这些活动对我们的生活有什么意义？”
学生观察图片并回答问题，教师引导学生总结出物质生产活动的重要性：满足人们衣食住用行等物质生活需求。
展示全国人民代表大会等政治活动的图片，讲解社会政治活动的内容，如管理国家和社会事务、参与政治生活等，并强调其对推动国家民主法治建设的意义。
结合学生熟悉的文化娱乐活动，如看电影、听音乐、参观博物馆等，介绍精神生产活动，说明其在丰富人们精神文化生活方面的作用。
2.社会生活的特点
1.社会生活是丰富多彩的
播放一段展示社会生活多样性的视频，内容包括不同的职业、物质和精神产品、交往方式等。
让学生结合视频和自身生活经验，完成教材中的填空：物质与精神产品丰富多样、职业多元、交往方式和社会关系也各具形态，从而得出人们的各类活动共同造就了丰富多彩的社会。
2.社会生活是不断变化发展的
展示从露天电影、收音机到高清电视、VR游戏的图片，以及C919大飞机等体现国家发展的成果，让学生感受社会生活的变迁。
引导学生分析社会生活变化发展的原因，如生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新等。
3.社会生活具有公共性
呈现公园共享绿荫等公共生活场景的图片，提问：“这些场景体现了社会生活的什么属性？”引出社会生活的公共性。
讲述“女子遛狗不拴绳放群犬‘横行’，大爷劝阻反遭怼”的案例，设置情境：“如果你刚好路过，会怎么做？”组织学生讨论，引导学生认识到社会公共利益需要大家共同享有，社会秩序需要大家共同维护。
3.青少年面对社会生活的做法
教师提问：“面对丰富多彩、日新月异的社会生活，作为青少年，我们应该怎么做呢？”
学生分组讨论，每组派代表发言，教师总结：青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
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教学过程
主要师生活动
个人复备
课堂小结
教师带领学生回顾本节课的主要内容：人们在社会中从事的活动及其意义、社会生活的特点、青少年应采取的做法。
强调个人与社会的紧密联系，鼓励学生在日常生活中多关注社会，积极参与社会生活。
板书
设计
1.1认识社会生活
1.人们在社会中从事的活动及意义
①物质生产活动：满足物质需求
②社会政治活动：推动民主法治建设
③精神生产活动：丰富精神生活
2.社会生活的特点
①丰富多彩
②不断变化发展（原因：生产工具、科技、思想观念）
③具有公共性（公共利益、秩序、发展需共同维护推动
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