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古诗《夜书所见》多维度教学设计策略分析

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁创作的一首著名的写景诗。全诗内容为：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”这首诗描绘了诗人身处异乡，在秋夜听到梧叶声响，感受到秋风吹拂，进而联想到儿时在家乡的生活场景，抒发了思乡之情。其语言简练，意境优美，是小学语文低年级教学中经常选用的经典篇目。由于诗歌年代久远，语言文字与现代汉语存在差异，且诗歌蕴含的情感对于小学生的理解来说具有一定的难度，因此在《夜书所见》的教学过程中，需要采用多种教学策略，从多个维度引导学生走进诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感，培养学生的审美能力和语文素养。

一、多维度教学设计的重要性

多维度教学设计是指教师在教学过程中，从多个角度、多个层面、多个方向对教学内容进行设计，并运用多种教学方法、手段和资源，以促进学生对知识的理解和掌握，培养学生的各项能力的一种教学理念。在《夜书所见》的教学中，多维度教学设计具有重要意义，具体表现如下：

有助于学生全面理解诗歌内容：诗歌具有丰富的内涵，单凭讲解难以让学生全面理解。多维度教学设计可以通过文本解读、背景介绍、多媒体展示等方式，帮助学生从字面到深层，逐步深入地理解诗歌内容。

有助于学生体会诗歌情感：诗歌的情感是抽象的，需要学生通过想象和联想去体会。多维度教学设计可以通过创设情境、角色扮演、音乐渲染等方式，帮助学生更好地感受诗歌所表达的思想感情。

有助于学生提升语文能力：多维度教学设计可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而提高学生的朗读能力、口语表达能力、观察能力、想象能力等语文能力。

有助于学生培养审美情趣：诗歌是文学艺术的一种形式，具有很高的审美价值。多维度教学设计可以通过艺术欣赏、创作实践等方式，帮助学生感受诗歌的艺术美，培养学生的审美情趣。

二、多维度教学设计策略

针对《夜书所见》，可以从以下几个维度进行教学设计：

1.文本解读维度

文本解读是多维度教学设计的核心，是理解诗歌内容、体会诗歌情感的基础。

逐字逐句解读：

萧萧梧叶送寒声：“萧萧”形容风吹树叶的声音。“梧叶”即梧桐树叶。“送”字拟人化，仿佛树叶在传递声音。“寒声”点明了秋夜的寒冷。教师可以引导学生想象：秋天，一阵风吹过，梧桐树叶沙沙作响，好像在向人们送去阵阵寒意。

江上秋风动客情：“江上”点明了地点。“秋风”点明了季节。“动”字将秋风吹拂与诗人的情感联系在一起。“客情”即旅途中的心情，指思乡之情。教师可以引导学生体会：秋风吹在脸上，不仅感到勾起了诗人对家乡的思念。

知有儿童挑促织：“知”是推知、猜想的意思。“有”表示存在。“儿童”指小孩子。“挑”是提着、挑着的意思。“促织”即蟋蟀，也指秋虫。教师可以引导学生想象：诗人听到梧叶声和秋风吹拂声后，又听到了什么声音？

夜深篱落一灯明：“夜深”点明了时间。“篱落”指篱笆围成的院落。“一灯明”指一盏灯火在亮着。教师可以引导学生想象：在深秋的夜晚，一个院落里，一盏灯还亮着，那里面可能在做什么呢？

关注关键词句：“送”、“动”、“知”、“挑”、“明”这几个动词运用得非常精妙，将诗歌的画面感和情感表现得淋漓尽致。教师需要引导学生重点理解这些动词的含义和表达效果。

体会诗歌语言的特点：《夜书所见》的语言简练、质朴、形象，富有节奏感。教师可以引导学生体会诗歌语言的特点，并进行仿写练习。

2.背景介绍维度

了解诗歌的创作背景可以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

作者介绍：叶绍翁是南宋著名的诗人，长期隐居乡间。教师可以简要介绍叶绍翁的生平和创作风格，让学生了解诗人所处的时代背景。

创作背景：叶绍翁在南宋灭亡后，长期隐居乡间，这首诗可能是在他晚年隐居时所作。教师可以介绍南宋灭亡后的社会背景，以及诗人可能面临的困境，从而帮助学生理解诗人为何会产生思乡之情。

3.情感体验维度

情感体验是多维度教学设计的关键，是引导学生体会诗歌思想感情的重要手段。

创设情境：教师可以利用多媒体播放秋夜的视频或音频，或通过语言描述，创设出一个萧瑟、寂静的秋夜场景，引导学生身临其境地感受诗歌的意境。

角色扮演：可以让学生扮演诗人，体会诗人在秋夜听到梧叶声、秋风声后的心情变化，以及看到“篱落一灯明”时的联想。

音乐渲染：可以播放一些舒缓、抒情的古典音乐，帮助学生更好地体会诗歌的意境和情感。

对比阅读：可以将《夜书所见》与其他表达思乡之情的诗歌进行对比阅读，如李白的《静夜思》、马致远的《天净沙·秋思》等，帮助学生加深对思乡之情的理解。

4.形式拓展维度

形式拓展是多维度教学设计的重要补充，可以丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。

诗歌朗诵：指导学生正确、有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的节奏感和韵律美。

绘画创作：引导学生根据诗歌内容进行绘画创作