初中语文统编版（五四学制）九年级下册第二单元写作 审题立意 讲义.docxVIP

初中语文统编版（五四学制）九年级下册第二单元写作审题立意讲义

九年级语文下册第二单元

《审题立意》作文导写

选材可从个人生活体验切入，比如描写奶奶在端午教包粽子时讲述的民俗故事，粽叶的清香与祖辈的智慧一同沉淀在记忆里；或是学书法时，笔墨间感受到的汉字结构里的方正风骨，临摹《兰亭集序》时体会到的文人风骨与时代精神的共鸣。也可从文化实践的角度选材，如参与传统戏曲社团，在排练《牡丹亭》选段时，既领悟到昆曲的婉转韵律，又通过现代舞台设计让经典焕发新彩；还能从精神滋养层面入手，比如读《论语》时，“己所不欲，勿施于人的教诲如何影响自己与人相处的方式，在面对挫折时，“长风破浪会有时”的诗句怎样给予自己前行的力量。这些选材既体现了传统文化在生活中的具体呈现，又展现了其对个人成长的深远影响，能让文章既有生活气息，又具文化厚度，从而自然地表达对传统文化传承与发展的思考。

（2025中考黑龙江大庆）阅读下面的文字，根据要求作文。

美术课剪窗花时，红纸上跃动着奶奶教过的古老纹样；春节包饺子时，面团里揉进的是对国家幸福的美好期盼；下围棋落子时，品悟着“闲敲棋子落灯花的雅趣；吟诵古诗文时，胸中激荡着“直挂云帆济沧海”的豪情……

传统文化，就这样自然地融入我们的生活，陪伴我们成长，在少年的血脉里绵延。

以上材料引发你怎样的联想和思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。

要求：自拟标题，文体不限，诗歌除外；表达真情实感，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。

1.审题方法指导。

（1）审导语材料

导语通过四个生活场景——剪窗花时的古老纹样、包饺子时的家庭期盼、下围棋时的诗意雅趣、吟诵古诗文时的豪情壮志，展现了传统文化“自然融入生活陪伴成长”“在血脉里绵延的核心特征。

材料的关键词是“传统文化”“生活融入成长陪伴”“血脉绵延”，强调传统文化并非抽象的符号，而是与日常起居、情感体验、精神成长紧密相连的生命元素。

需注意，材料中的“传统文化”既包括具体技艺（剪窗花、包饺子），也涵盖精神内核（家庭情怀、诗意哲思、理想抱负），写作时应兼顾其具象载体与抽象意义。

（2）审写作任务

题目要求结合“体验和感悟展开联想与思考，文体不限（诗歌除外）。这意味着写作需扎根个人生活经历，避免泛泛而谈传统文化的重要性。

“体验”指向具体的生活场景、动作细节、感官感受（如剪窗花时红纸的触感、饺子馅的香气）；“感悟则要求从这些体验中提炼文化意义（如纹样中的祖先智慧、饺子里的团圆伦理）。

同时，“联想”提示可以由个人经历拓展到更广阔的文化现象，但需以“我的视角为纽带，避免脱离“成长陪伴”的主线。

2.思路点拨指导。

（1）基础立意

传统文化是生活的调味剂：通过描写学包粽子时糯米的黏手、端午挂艾草的清香、中秋猜灯谜的趣味，展现传统文化如何让平凡日子变得生动。正是这些具体的习俗，让生活有了仪式感和温度。

长辈是传统文化的传递者：回忆奶奶讲牛郎织女故事时的温柔语调、爷爷写春联时毛笔划过红纸的沙沙声、妈妈教绣荷包时的耐心指导，体现传统文化通过代际传承融入血脉。长辈的双手，是连接传统与当下的桥梁。

传统文化滋养情感世界：从读《游子吟》体会母爱深沉，到听京剧《穆桂英挂帅》感受巾帼豪情，再到观《清明上河图》理解市井温情，阐述传统文化如何丰富个人的情感体验。文化经典中的情感，与当代人的心灵依然相通。

（2）新颖立意

传统文化在创新中“活下来：结合自己参与汉服设计、用编程还原传统榫卯结构、在短视频平台教同龄人写毛笔字等经历，探讨年轻人对传统文化的创造性转化。传统不是博物馆里的标本，而是能在当代生活中生长的生命体。

传统文化是跨时空的“对话”：以“穿越感的叙事，写临摹《兰亭集序》时仿佛与王羲之共赏春景，学古筝曲《渔舟唱晚》时似与古代渔翁同享暮色，展现传统文化让人突破时间局限与古人精神相遇。文化传承本质上是一场跨越千年的心灵对话。

细微处的文化密码：聚焦生活中的“小符号”——奶奶围裙上绣的牡丹寓意富贵，书包上挂的平安结藏着祈福心愿，课本里夹的银杏叶暗含“一叶知秋的哲思，揭示传统文化早已融入日常细节。文化不在宏大叙事里，而在举手投足的默契中。

一人多事作文模板

写作思路

第一步：锚定核心人物与主题，搭建框架根基

“一人多事”的关键在于“事为“人”服务，因此首先要明确核心人物的特质定位与文章的主题方向。比如写母亲，可聚焦“坚韧这一特质，主题定为“平