小学特色校本教材设计与应用案例.docxVIP

小学特色校本教材设计与应用案例

小学特色校本教材的匠心设计与实践探索——以“家乡的桥”主题课程为例

校本教材作为国家课程和地方课程的重要补充与拓展，在深化教育教学改革、发展学生核心素养、彰显学校办学特色方面扮演着日益重要的角色。小学阶段是学生认知发展、情感培育和习惯养成的关键期，开发一套既符合小学生身心特点，又能凸显学校教育理念与地域文化特色的校本教材，其意义不言而喻。本文将结合实践经验，探讨小学特色校本教材的设计原则、应用策略，并辅以具体案例，以期为教育同仁提供借鉴。

一、小学特色校本教材的设计原则：立足根本，彰显特色

特色校本教材的设计并非凭空臆造，而是一个系统规划、科学论证的过程。其核心在于“特色”二字，这既可以是学校的传统优势，也可以是地域文化的独特印记，更可以是基于学生发展需求的创新探索。

1.学生为本，素养导向：教材设计的出发点和落脚点始终是学生。要充分考虑小学生的认知规律、兴趣点和生活经验，内容选择应贴近他们的生活实际，语言表达力求生动活泼、图文并茂。同时，要紧密围绕学生核心素养的培育，将知识传授、能力培养与价值引领有机融合，使教材成为学生成长的“营养剂”而非“负担”。例如，在低年级教材中，多采用绘本、儿歌、游戏等形式；高年级则可适当增加探究性学习任务和社会实践内容。

2.立足校情，凸显个性：每所学校都有其独特的历史积淀、文化氛围和办学理念。校本教材应深深植根于学校的沃土，将这些独特元素融入其中。是科技特色学校，还是艺术特色学校？是地处历史文化名城，还是拥有独特的自然资源？这些都是教材“特色”的重要来源。脱离学校实际的“特色”，如同无源之水、无本之木，难以真正落地生根。

3.衔接课标，互补共进：校本教材不是国家课程的简单重复或随意拔高，而是对国家课程的有效补充、延伸和拓展。在设计时，要认真研究国家课程标准，明确校本教材在整个课程体系中的定位，避免与国家课程内容冲突或脱节。通过校本教材，解决国家课程中未能充分覆盖或不便深入的内容，从而形成“国家课程保底，校本课程发展特长”的良好格局。

4.科学严谨，动态发展：尽管是校本教材，但其编写仍需遵循教育规律和学科知识的内在逻辑，确保内容的科学性、准确性和教育性。同时，教材并非一成不变的“金科玉律”，需要建立动态的修订机制。在使用过程中，要不断收集师生反馈，根据教育发展和学生需求的变化，及时对教材进行调整、完善和更新，使其保持旺盛的生命力。

5.注重实践，知行合一：小学教育尤其强调实践性。校本教材应设计更多实践性、体验性的学习活动，鼓励学生走出教室，走向自然、走向社会，在“做中学”、“用中学”、“创中学”。通过亲身体验，深化对知识的理解，提升综合运用能力，培养创新精神和实践能力。

二、小学特色校本教材的应用策略：活化资源，深度融合

教材的生命在于应用。一套好的校本教材，如果束之高阁，或仅作为摆设，便失去了其存在的意义。有效的应用策略是发挥校本教材育人功能的关键。

1.融入日常教学，常态化实施：将校本教材内容有机融入日常教学计划，明确教学课时、教学目标和评价方式。可以作为国家课程的拓展延伸，在相关学科教学中渗透；也可以开设专门的校本课程，保证教学时间和质量。关键在于形成常态化的教学机制，避免“一阵风”式的应用。

2.结合主题活动，项目式推进：围绕校本教材的核心主题，策划和组织系列主题教育活动。例如，结合“家乡文化”类校本教材，可以开展“家乡名人故事会”、“家乡风光摄影展”、“家乡特产推介会”等活动。通过项目式学习，引导学生多角度、深层次地探究主题内容，提升综合素养。

3.鼓励多方参与，协同育人：校本教材的应用不应局限于学校内部。可以邀请家长、社区贤达、行业专家等参与到教学活动中来，担任校外辅导员，或提供实践基地。这不仅能丰富教学资源，拓展学生视野，也能增强家校社协同育人的合力。

4.创新评价方式，关注过程：校本教材的评价应突破传统纸笔测试的局限，更加注重过程性评价和发展性评价。通过观察学生在活动中的表现、作品展示、小论文、调查报告、参与度等多种方式，全面了解学生的学习过程和发展变化。评价的目的不是给学生贴标签，而是为了更好地促进学生发展和改进教学。

5.搭建展示平台，激发热情：为学生创设展示校本课程学习成果的平台，如举办成果汇报会、作品展览、文艺汇演等。让学生在展示中体验成功的喜悦，增强自信心和学习兴趣，从而进一步激发参与校本课程学习的内在动力。

三、实践案例：《家乡的桥》校本教材的设计与应用

以笔者曾参与指导的某小学《家乡的桥》校本教材为例，具体阐述其设计与应用过程。

1.教材设计背景与理念

该校地处江南水乡，境内河流纵横，桥梁众多，古桥更是承载着丰富的历史文化内涵。学校毗邻几座著名的古桥，学生日常可见可感。基于此，学校决定开发以“家