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小学数学应用题教学设计与练习帖

小学数学应用题教学设计与练习实践谈

应用题教学是小学数学教学体系中的重要组成部分,它不仅考察学生对数学基础知识(如概念,法则,公式等)的掌握程度,更重要的是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,发展其数学思维,提升逻辑推理与分析判断能力。一份优质的应用题教学设计与配套练习,是达成上述目标的关键。本文将从教学设计原则,教学环节,练习设计要点及实例分析等方面,与各位教育同仁共同探讨。

—、小学数学应用题教学设计原则

在进行应用题教学设计时,需把握以下核心原则,以确保教学活动的有效性与针对性:

*主体性原则:教学设计应充分尊重学生的主体地位,引导学生主动参与问题的分析与解决过程,而非被动接受解题步骤灌输。要创设机会让学生自主思考,表达见解。

**生活化与情境化原则**:应用题本身源于生活,教学中应尽可能选取贴近学生生活实际,或学生感兴趣,易理解的情境素材,使学生感受到数学的实用价值,激发学习内驱力。

**循序渐进原则**:应用题的难度,类型,结构应遵循学生认知发展规律,由易到难,由简到繁,逐步深入。

**直观性与操作性原则**:对于低年级学生或较复杂的数量关系,应借助画图,列表,实物演示等直观手段,帮助学生建立表象,理解题意,降低思维难度,鼓励学生动手操作探究。

**开放性与创新性原则**:适当设计一些条件开放,问题开放或策略开放的题目,鼓励学生多角度思考,培养创新意识和解决问题的能力。

—、小学数学应用题教学设计的核心环节

一个完整的应用题教学过程,应包含以下几个紧密相连的环节:

*情境导入,激发兴趣:结合教学内容,创设与生活实际相关的问题情境,吸引学生注意力,激发其解决问题的欲望,自然引出本课要探究解决这类问题(应用题)的必要性。

**审题指导,理解题意**:这是解应用题的基础。引导学生认真读题,至少读两遍,第一遍通读了解大意,第二遍精读,找出已知条件,明确所求问题。可以指导学生圈点关键词,划横线标出条件,波浪线标出问题,剔除无关干扰因素。鼓励学生复述题意,用自己的话说说题目讲了一件什么事,已知什么,求什么。对于较复杂题目,可运用画图(线段图,示意图,集合图等),列表格等辅助手段帮助理解。

**分析数量关系,探寻解题思路**:这是解应用题的关键。引导学生思考题目中已知数量之间,已知数量与未知数量之间存在怎样的关系。常用方法有:

**分析法**:从所求问题出发,思考要求这个问题需要知道哪些条件,如果其中某些条件未知,就把它作为新的问题,继续寻找解决它所需要的条件,直到所需条件都是题目中已知的为止。

**综合法**:从已知条件出发,思考这些条件可以求出什么问题,再把求出的新条件与原来的条件合在一起,又可以求出什么问题,逐步向所求问题逼近。

在实际教学中,这两种方法往往结合使用。教师应鼓励学生大胆表达自己的思考过程,而不是急于给出答案。

**列式计算,规范书写**:在理解题意,明确数量关系的基础上,引导学生根据四则运算的意义列出算式,并选择合适的计算方法求出结果。要强调书写格式的规范,如单位名称,答语等。

**检验与反思**:引导学生对解题过程和结果进行检验。检验方法包括:代入原题检验,估算检验,另解法检验等。同时,引导学生反思:为什么这样做?还有没有其他方法?哪种方法更简便?这个问题与以前学过的哪些问题有联系?通过反思,帮助学生积累解题经验,优化解题策略。

**巩固练习,拓展延伸**:设计有层次,有梯度的练习,帮助学生巩固所学知识,形成技能。练习后可进行适当拓展,如改变题目中的条件或问题,进行变式练习,或引入开放性问题,培养学生举一反三的能力。

—、小学数学应用题练习帖的设计与使用

练习帖是应用题教学不可或缺的组成部分,其设计质量直接影响教学效果。

*练习帖设计的基本要求:

*目的性:围绕教学目标,针对学生易错点,重难点进行设计。

*层次性:练习内容应从基础巩固到变式练习,再到拓展提高,满足不同层次学生的需求。

*典型性:选取具有代表性的题目,能反映某一类型问题的本质特征和解题规律。

*多样性:题型多样,如填空,选择,解答,改错等;情境多样,避免学生产生枯燥感。

*适量性:保证练习效果的同时,避免学生负担过重。

*不同类型应用题的练习设计要点:

*简单一步计算应用题:重点在于让学生理解加,减,乘,除四则运算的意义,并能根据情境正确选择运算方法。练习时应注重情境的丰富性和表述方式的多样性。

*两步及以上复合应用题:重点在于引导学生分析数量关系,找出中间问题。练习设计可从连续两问的一步应用题入手,逐步过渡到需要学生自主寻找中间问题的复