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小学语文课堂导入教学案例汇编

引言：课堂导入的“第一粒扣子”

课堂导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，是教学过程中不可或缺的重要环节。一堂成功的语文课，往往始于一个精彩的导入。巧妙的导入能够迅速集中学生的注意力，激发其学习兴趣和求知欲望，营造良好的课堂氛围，为后续的教学活动奠定坚实的基础。对于小学生而言，他们的注意力持续时间相对较短，好奇心强，富有想象力，因此，设计富有童趣、启发性和针对性的导入环节，显得尤为重要。本汇编旨在通过梳理和呈现若干小学语文课堂导入的典型案例，为一线教师提供借鉴与启示，助力提升课堂教学的有效性。

一、以“趣”引航，点燃学习热情

兴趣是最好的老师。针对小学生活泼好动、乐于接受新奇事物的特点，采用趣味性强的导入方式，能迅速抓住学生的眼球，激发其参与课堂的积极性。

案例1：《秋天的雨》（三年级）——情境表演导入

导入过程：

（上课铃响，教师手持一把彩色的“小伞”，轻轻挥动，走进教室。）

师：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的客人，它藏在我的小伞里，你们想知道它是谁吗？”（学生齐答：想！）

师：“它呀，滴答滴答，会唱歌；它呀，凉丝丝，会跳舞。它一来，树叶黄了，果子熟了，小动物们也准备过冬了。你们猜到它是谁了吗？”（引导学生说出“秋雨”）

师：“对啦！它就是秋天的雨。今天，就让我们一起跟着秋天的雨，去欣赏秋天的美景吧！请打开课本，我们学习《秋天的雨》。”

案例简析：教师通过语言描述和象征性的道具（小伞），创设了一个与课文内容紧密相关的情境。富有诗意的语言和神秘的猜测，成功激发了学生的好奇心和探究欲，使学生对“秋天的雨”产生了美好的向往，自然地过渡到课文学习。

案例2：《狐狸和乌鸦》（二年级）——故事悬念导入

导入过程：

师：“小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师要讲一个关于一只特别爱唱歌的乌鸦和一只非常狡猾的狐狸的故事。有一天，乌鸦得到了一块……（故意停顿，做神秘状）哇，是一块香喷喷的肉！它高兴极了，叼着肉飞到了一棵大树上，正准备美美地享用呢！这时候，那只狡猾的狐狸也出来找食物了，它远远地就看到了乌鸦嘴里的肉……”（教师讲到关键处再次停顿）

师：“小朋友们，你们猜猜，接下来会发生什么事情呢？狐狸会怎么做？乌鸦又会怎么样呢？我们今天学习的课文《狐狸和乌鸦》就会告诉我们答案。”

案例简析：故事是低年级学生的最爱。教师选取与课文内容相关的故事片段，设置悬念，能有效调动学生的听觉和思维，使他们急于知道故事的结局，从而带着强烈的求知欲投入到课文学习中。

二、以“疑”激思，开启探究之门

“学起于思，思源于疑。”通过设置疑问或提出富有启发性的问题，可以激发学生的思考，引导他们主动探究课文内容。

案例3：《蝙蝠和雷达》（四年级）——问题链导入

导入过程：

师：“同学们，漆黑的夜晚，我们伸手不见五指，很难看清东西，对吗？（学生点头）但是有一种小动物，它却能在漆黑的夜里自由自在地飞行，还能准确地捕捉到小飞虫，你们知道它是什么吗？”（学生回答：蝙蝠）

师：“对，是蝙蝠！（出示蝙蝠图片）那你们有没有想过，蝙蝠的眼睛特别亮吗？如果我们把蝙蝠的眼睛蒙上，它还能飞行和捕食吗？”（学生自由猜测）

师：“科学家们也对蝙蝠产生了浓厚的兴趣，做了很多有趣的实验。而更神奇的是，科学家们还从蝙蝠身上得到了启发，发明了一种能在夜间探测目标的仪器，广泛应用在飞机导航上，你们知道这是什么仪器吗？”（学生回答：雷达）

师：“蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是高科技仪器，它们之间到底有什么秘密呢？今天，我们就来学习课文《蝙蝠和雷达》，揭开这个谜团。”

案例简析：教师通过一系列环环相扣的问题，引导学生思考蝙蝠飞行的奥秘以及它与雷达的联系。这些问题贴近学生的认知水平，又带有一定的挑战性，能够有效激活学生的思维，激发他们探究科学知识的兴趣。

案例4：《画杨桃》（三年级）——认知冲突导入

导入过程：

师：“同学们，老师今天带来了一样东西，（出示杨桃实物或清晰图片，确保从学生座位看过去是侧面）大家看一看，这是什么？它是什么形状的？”（学生可能会回答：是杨桃，是椭圆形的/是长长的。）

师：“好，请这位同学到讲台前面来，从老师这个角度再看一看，告诉大家你看到的杨桃是什么形状的？”（学生从正面看，可能会惊讶地发现是“五角星”形）

师：“咦？同样一个杨桃，为什么大家看到的形状不一样呢？（稍作停顿）今天我们学习的课文《画杨桃》，就讲述了一个与观察杨桃有关的故事。学了这篇课文，我们就能明白其中的道理了。”

案例简析：教师通过实物观察，制造了学生认知上的冲突——同一个物体，观察角度不同，看到的形状也不同。这种直观的体验和认知上的矛盾，能有效激发学生的好奇心，促使他们带着问题去阅读课文，寻求答案。

三、以“旧”引新，搭建认知桥梁

新知识的学习往往是在旧知识的基础上进行的。通