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2025年学历类自考专业(英语)英语写作-外语教学法参考题库含答案解析(5套)

2025年学历类自考专业(英语)英语写作-外语教学法参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】克拉申的输入假说中，i+1指的是什么？

【选项】A.当前水平与未来水平的绝对差距；B.当前语言水平与下一阶段目标语言的差距；C.学生理解力与教师授课速度的匹配；D.文化背景知识储备与语言学习的关联

【参考答案】B

【详细解析】克拉申的输入假说强调可理解性输入（ComprehensibleInput），i+1指略高于当前语言水平（i）的输入，即下一阶段目标语言（+1）。选项B准确描述了这一概念，选项A错误在于未强调语言能力层级递进，选项C涉及输入速度而非难度，选项D属于文化教学范畴，与输入假说无关。

【题干2】任务型教学法（TBLT）的核心原则是？

【选项】A.以语法规则讲解为主；B.通过真实任务驱动语言输出；C.强调词汇记忆量；D.采用翻译法进行语言转换

【参考答案】B

【详细解析】任务型教学法以完成实际交际任务为目标，通过任务设计促进语言综合运用。选项B正确体现其核心，选项A和C属于传统语法翻译法范畴，选项D是翻译法的核心手段，均与任务型教学法相悖。

【题干3】根据布鲁姆认知目标分类，分析属于哪一层次？

【选项】A.记忆；B.理解；C.应用；D.评价

【参考答案】C

【详细解析】布鲁姆目标分类中，分析属于应用层次（应用→分析→综合→评价→创造）。选项C对应应用，选项D评价属于更高层级，选项A记忆和选项B理解均为更基础层级。

【题干4】在二语习得中，情感过滤假说强调什么因素影响学习效果？

【选项】A.语法规则复杂度；B.学习者动机与自信心；C.教师反馈频率；D.课堂座位排列方式

【参考答案】B

【详细解析】克拉申的情感过滤假说指出学习者动机、自信心、焦虑感等情感因素会过滤语言输入，阻碍或促进习得。选项B正确，选项A涉及语言难度，选项C和D属于教学管理范畴。

【题干5】根据Swain的输出假说，可理解输出的三个维度不包括？

【选项】A.语法准确性；B.语言流利度；C.情感表达充分性；D.交际意图明确性

【参考答案】C

【详细解析】Swain提出输出应包含语言准确性、流利度及交际意图实现。选项C情感表达属于输入假说范畴，选项A、B、D均属输出要求。

【题干6】在交际教学法（CLT）中，教师应扮演什么角色？

【选项】A.知识传授者；B.语言示范者；C.课堂管理者；D.交际活动组织者

【参考答案】D

【详细解析】CLT主张教师作为活动设计者和组织者，通过交际任务促进语言运用。选项D正确，选项A属于传统角色，选项B是语法教学中的角色，选项C是课堂管理职责。

【题干7】根据Vygotsky最近发展区理论，实际发展水平指？

【选项】A.学生独立解决问题的能力；B.理想状态下在他人帮助下能达到的水平；C.教师评估的平均分；D.课堂参与度评分

【参考答案】A

【详细解析】最近发展区（ZPD）包含实际发展水平（独立解决问题）和潜在发展水平（他人帮助下的能力）。选项A正确，选项B为潜在水平，选项C和D与理论无关。

【题干8】在纠错策略中，隐含纠错要求教师？

【选项】A.立即打断学生并纠正；B.通过后续反馈指出错误；C.忽略非关键性错误；D.要求学生自我发现错误

【参考答案】B

【详细解析】隐含纠错（ImplicitErrorCorrection）指教师延迟纠正，在任务完成后通过集体分析或个别指导指出错误，避免打断交际流。选项B正确，选项A为显性纠错，选项C和D不符合教学原则。

【题干9】根据CBI（内容依托教学法），以下哪项不属于其核心特征？

【选项】A.以学科内容为教学主线；B.使用目标语进行所有教学活动；C.注重语言形式与内容结合；D.采用真实语篇材料

【参考答案】B

【详细解析】CBI强调通过学科内容（如科技、文学）自然习得语言，但允许使用双语教学工具。选项B错误，因非必须全用目标语，选项A、C、D均为其核心特征。

【题干10】在形成性评估中，同伴互评的主要目的是？

【选项】A.确定学生最终成绩；B.提供持续性反馈促进改进；C.减少教师工作量；D.证明教师教学能力

【参考答案】B

【详细解析】形成性评估旨在监控学习过程，同伴互评通过多视角反馈帮助学生自我调节。选项B正确，选项A属终结性评估，选项C和D与评估目的无关。

【题干11】根据Krashen的监控假说，监控机制主要用于？

【选项】A.修正语言输出错误；B.调节输入与输出；C.提高语法规则记忆量；D.促进跨