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小学语文写作能力提升训练方案及范文

引言：写作，点亮孩子的表达之窗

小学语文写作能力的培养，是语文教育的核心环节之一，它不仅关乎学生语言文字的运用能力，更深刻影响着其逻辑思维、观察力、想象力及情感表达能力的发展。写作并非一蹴而就的天赋，而是一项需要循序渐进、科学训练的技能。本方案旨在结合小学生身心发展特点与认知规律，提供一套系统、实用的写作能力提升训练路径，辅以范文示例与点评，期望能为一线教师及学生家长提供有益的参考，帮助孩子们乐于表达、善于表达，逐步构建起属于自己的写作乐园。

一、写作能力培养的基本原则

在展开具体训练方案前，我们首先需明确几项基本原则，这些原则应贯穿于写作教学与训练的始终：

1.兴趣先导原则：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生对写作的兴趣是首要任务。通过生动有趣的话题、多样化的形式，让学生感受到写作的乐趣，变“要我写”为“我要写”。

2.生活为本原则：写作源于生活，高于生活。引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，从生活中汲取写作素材，才能写出真情实感的文章。

3.循序渐进原则：写作能力的提升是一个从说到写、从词到句、从句到段、从段到篇的过程。训练应符合学生的认知水平，由易到难，由浅入深。

4.多读多仿原则：阅读是写作的基础。通过广泛阅读优秀作品，学习借鉴他人的表达方式和写作技巧，并进行适度仿写，是提升写作能力的有效途径。

5.鼓励肯定原则：对学生的每一点进步都应给予及时的鼓励和肯定，保护其写作热情和自信心。评语应以激励为主，指出问题时要委婉、具体，提供改进方向。

二、分学段写作能力训练方案

（一）低年级（1-2年级）：乐于表达，打下基础

训练重点：

*培养写作兴趣，乐于说、乐于写。

*学习使用句号、问号、感叹号等常见标点符号。

*能写出一句完整、通顺的话，逐步过渡到写几句连贯的话。

*学习看图写话，能用简单的文字描述图画内容。

训练方法与策略：

1.口语交际先行：鼓励孩子多说，描述身边的事物、讲述经历的事情、复述听过的故事。将口头语言转化为书面语言是低年级写作的关键。

2.看图写话起步：

*单幅图：引导学生仔细观察图画，回答“谁（什么）、在干什么、怎么样（在哪里、什么时候）”等问题，然后将几句话连起来。

*多幅图：引导学生理解图与图之间的联系，按顺序讲述故事的起因、经过、结果。

3.句子训练强化：

*造句练习：利用学过的词语进行口头和书面造句，强调句子的完整性和通顺性。

*句式变换：学习“把”字句、“被”字句、“有……”、“谁在做什么”等基本句式。

*句子模仿与扩充：提供简单优美的句子让学生模仿，并尝试在句子中加入简单的修饰词（如形容词、副词）。

4.写日记/周记（兴趣为主）：可以从写一两句话开始，记录当天最开心、最难忘或最感兴趣的一件小事，不强求字数和格式。

5.阅读积累渗透：阅读绘本、儿歌、浅显的童话，感受语言的韵律和魅力，积累词汇。

（二）中年级（3-4年级）：有序表达，具体生动

训练重点：

*能写简单的记叙文（写人、记事、写景、状物），内容具体，语句通顺。

*学习有顺序地表达，如按时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。

*初步学习运用比喻、拟人等简单的修辞手法。

*能根据表达需要，使用冒号、引号等标点符号。

*养成勤于观察、乐于积累的习惯。

训练方法与策略：

1.观察能力培养：指导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，学习按一定顺序观察事物，并能抓住事物的主要特征和细微差别。

2.片段写作训练：

*人物片段：描写人物的外貌、动作、语言或一个小的神态。

*景物片段：描写一处景物的颜色、形状、声音等。

*场面片段：描写一个活动场面的热闹或有序。

*心理活动片段：描写自己或他人在特定情境下的心理感受。

3.篇章结构指导：

*学习记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。

*学习简单的开头和结尾方法。

*学习按事情发展顺序、按地点转换顺序等组织材料。

4.写作方法渗透：

*细节描写：引导学生将看到的、听到的、想到的具体写出来，避免空洞。

*修辞手法运用：在阅读和写作中学习运用比喻、拟人，使句子更生动形象。

*过渡与连接：学习使用“首先……然后……接着……最后……”、“有的……有的……还有的……”等连接词，使文章过渡自然。

5.日记/周记常态化：内容可以更丰富，字数适当增加，鼓励学生表达真情实感。

7.素材积累习惯：鼓励学生建立“好词好句本”或“生活素材本”，记录看到的、听到的、想到的有趣事物和优美词句。

（三）高年级（5-6年级）：个性表达，逻辑清晰