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北师大版四年级数学《搭一搭》教案

一、课题名称

搭一搭（观察物体与空间想象）

二、年级学段

四年级上册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

《搭一搭》是北师大版小学数学四年级上册观察物体单元中的重要内容,是在学生已经学习了从不同方向观察单一立体图形(如正方体、长方体)的基础上,进一步学习从不同方向观察由若干个小正方体搭成的立体图形,并能根据观察到的平面图形还原立体图形(确定所用小正方体的数量范围)的起始课?本课时不仅是对前面所学知识的深化与延伸,更为后续学习更复杂的立体图形观察与拼搭,以及培养学生的空间观念、几何直观和初步的空间想象能力奠定了重要基础?教材通过“搭一搭”、“看一看”、“说一说”、“想一想”等一系列活动,引导学生经历观察?操作?推理?交流?反思的过程,逐步积累观察物体的经验,发展空间观念?

五、学情分析

四年级学生已经具备一定的观察能力和初步的空间感知能力,他们在低年级已经接触过简单几何体的认识,三年级下册也初步学习了从正面?侧面?上面观察单个正方体和长方体,能够辨认从不同方向看到的图形形状?然而,从观察单个立体图形过渡到观察由多个小正方体搭成的组合体,对学生而言仍是一次认知上的跨越?他们的空间想象能力尚不成熟,在判断从不同方向观察到的平面图形形状时,容易受立体图形本身某些显著特征的干扰;而根据平面图形还原立体图形时,则容易出现漏搭?错搭或考虑不全面的情况?因此,教学时应充分利用学生好动、好奇的特点,鼓励他们亲自动手操作,通过大量直观感知和亲身体验来帮助理解抽象的空间概念?

六、教学目标

1.知识与技能:

*能够根据指令,用一定数量(如不超过5个)的小正方体搭建立体图形?

*能够辨认从正面、上面和侧面(左面或右面)观察到的由小正方体搭成的立体图形的形状,并画出相应的平面图形草图(格子图或示意图均可)?

*初步学会根据从正面?上面?侧面观察到的平面图形,判断搭成这个立体图形所需小正方体的数量范围(至少需多少个,最多需多少个),并尝试搭出符合条件的立体图形?

2.过程与方法:

*经历“搭一搭—看一看—说一说—画一画—想一想—辨一辨”的全过程,体验从不同方向观察立体图形的方法?

*在操作、观察和交流活动中,进一步积累观察物体的经验,初步发展几何直观和空间想象能力?

*培养动手操作能力、合作探究能力和初步的逻辑推理能力?

3.情感态度与价值观:

*在探究活动中感受数学学习的乐趣,体验成功的喜悦,激发学习数学的兴趣?

*在小组合作学习中,学会倾听与表达,乐于与他人合作交流?

*感受数学与生活的密切联系,体会数学的价值?

七、教学重难点

*教学重点:根据指令搭立体图形;能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体图形的形状?

*教学难点:根据从不同方向观察到的平面图形,判断搭成该立体图形所需小正方体的数量范围,并搭出可能的立体图形?(尤其是“最多”与“最少”的思考)

八、教学准备

*教师:多媒体课件(PPT)、同样大小的正方体学具若干(至少每组一套)、展示用白板或黑板、记号笔、格子图或空白纸张?

*学生:每人一套同样大小的正方体学具(建议每人不少于5个)、练习本?铅笔?橡皮?

九、教学过程

(一)创设情境,导入新课(约5分钟)

1.谈话引入:

师:同学们,我们已经学过观察物体,知道从不同的方向看同一个物体,看到的形状可能不一样?今天老师带来一位老朋友,想不想看看它?(出示一个单独的小正方体)这是什么?从不同方向看,它是什么形状?(学生回答:正方体,从各个方向看都是正方形?)

2.激趣设疑:

师:如果老师用这样的几个小正方体搭成一个漂亮的立体图形,你们想不想也动手搭一搭,并且看看它们从不同方向看是什么样子的?(想!)

师:今天,我们就一起来学习《搭一搭》,探索立体图形观察的更多奥秘?(板书课题:搭一搭)

(二)动手操作,探究新知(约25分钟)

活动一:根据指令搭一搭,说一说(初步感知,明确观察方向)

1.明确要求:

师:我们先来玩个“我搭你看”的游戏?请同学们听清老师的指令,用你手中的小正方体搭一搭?

2.示范与讲解:

*师:指令一:用3个小正方体搭一个立体图形,使从正面看是3个正方形?(教师可先示范一种搭法,如3个摆一排)大家想一想,还有没有其他的搭法?(引导学生思考,可能有的学生会想到上下叠放,但此时从正面看只有1个正方形,不符合要求,从而明确“从正面看是3个正方形”意味着正面有3个正方体的面)

*师:好,现在请用3个小正方体搭