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小学班主任教学与育人经验分享录

作为一名深耕小学教育一线多年的班主任，我深感这份工作的责任与荣光。它不仅是知识的传递，更是心灵的塑造；不仅需要教学的智慧，更需要育人的艺术。以下，我将结合自身实践，从教学与育人两个维度，分享一些心得体会，希望能与同仁共勉。

一、教学篇：点燃求知火花，夯实成长基石

教学是班主任工作的核心阵地之一。在小学阶段，培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯以及扎实的基础知识，是我们的首要任务。

（一）以生为本，激发学习内驱力

小学生的注意力和兴趣点具有其特殊性。我始终坚信，兴趣是最好的老师。在日常教学中，我会努力将抽象的知识点与学生的生活实际相联系，创设生动有趣的教学情境。例如，在语文识字教学中，我会引入字谜、汉字演变故事；在数学教学中，我会设计一些简单的生活应用题和数学小游戏。通过这些方式，努力让课堂“活”起来，让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习知识的乐趣，从而变“要我学为我要学。

同时，我非常注重关注学生的个体差异。每个孩子都是独特的，他们的认知水平、接受能力各不相同,因此,教学不能搞一刀切。通过日常观察、作业分析以及与学生个别交流,我会努力了解每个学生的最近发展区,并尝试设计分层作业,提供个性化的辅导,让每个孩子都能在原有基础上获得进步,体验成功的喜悦。

（二)培养习惯,助力终身学习

良好的学习习惯是学生未来学习和发展的重要基石。从低年级开始,我就着力培养学生课前预习、专心听讲、积极思考、认真作业、勤于复习等习惯。这并非一蹴而就,需要反复强调、耐心引导和持续督促。

例如,在培养专心听讲习惯时,我会通过眼神交流、提问互动、小组竞赛等方式吸引学生的注意力,并及时对认真听讲的学生给予肯定和表扬。对于作业习惯,则从规范书写、独立思考、按时完成等方面入手,严格要求,细致指导。这些习惯的养成,虽然耗费心力,但一旦形成,将使学生终身受益。

二、育人篇：塑造健全人格，引领品格养成

班主任是学生在校期间接触最多、影响最深的老师,我们的一言一行都在潜移默化中塑造着学生的品格。育人之路,任重而道远。

(一)播撒爱的种子，用真情温暖心灵

教育是爱的艺术。只有真心关爱每一个学生,才能走进他们的内心世界。我努力做到尊重每一个孩子的个性,理解他们的情感需求,包容他们的过失。对于那些暂时表现不佳或家庭情况特殊的学生,我给予更多的关注和鼓励,用真诚的话语和实际的行动告诉他们:老师相信你,你能行!

记得有个学生,刚转来时性格内向,不爱说话。我并没有急于要求他改变,而是默默地观察他,发现他喜欢画画,便在班级板报上特意开辟了一个小角落展示他的作品,并在班会课上表扬了他的绘画天赋。渐渐地,他开始主动与同学交流,脸上也露出了笑容。这种用爱浇灌出的改变,比任何说教都更有力量。

(二)营造良好班风，让集体充满正能量

一个积极向上、团结友爱的班集体,对学生的成长具有不可估量的积极影响。我非常重视班级文化建设,通过制定共同的班级约定、开展丰富多彩的班级活动(如主题班会、故事会、才艺展示、志愿服务等),引导学生树立集体荣誉感,学会合作与分享,懂得感恩与担当。

在班级管理中,我尝试实行人人有事做,事事有人管的模式,让每个学生都成为班级的小主人。通过民主选举班干部,明确职责分工,培养学生的责任感和组织管理能力。同时,我鼓励学生参与班级事务的决策,例如班级活动的策划、班级环境的布置等,让他们在实践中学会自我管理,增强主人翁意识。

(三)关注心理健康，守护阳光成长

随着社会的发展,小学生面临的心理压力也不容忽视。我将心理健康教育融入日常工作中,通过日常观察、个别谈心、主题班会等形式,引导学生正确认识自我,学会调节情绪,应对挫折。

我努力成为学生的知心朋友,当学生遇到困惑或烦恼时,他们愿意向我倾诉。我会耐心倾听,给予积极的心理疏导,帮助他们建立积极乐观的人生态度。对于一些有特殊心理需求的学生,我会及时与学校心理老师和家长沟通,共同制定帮扶计划,确保他们能在阳光下健康快乐地成长。

(四)架起家校桥梁，形成教育合力

教育是一项系统工程,需要家庭和学校的密切配合。我非常重视与家长的沟通与合作,通过家长会、家访、电话、微信群等多种方式,及时向家长反馈学生在校的情况,了解学生在家的表现,共同探讨教育孩子的方法。

在与家长沟通时,我坚持以尊重为前提,以事实为依据,以促进学生发展为目标。对于家长的困惑,我耐心解答;对于教育中的问题,我们共同商议解决。努力构建和谐的家校关系,形成教育合力,为学生的成长保驾护航。

三、结语：不忘初心，砥砺前行

小学班主任工作,平凡而伟大。它没有惊天动地的壮举,却充满了润物细无声的坚守。每一个孩子都是一颗独特的种子,需要我们用爱心、耐心、细心和智慧去浇灌、去呵护。

在未来的工作中,我将继续秉持立德树人的初心,不断学习,勇于探索,在教学与育