《童年的水墨画》教学设计 - 2025-2026 学年统编版语文三年级下册.docxVIP

《童年的水墨画》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《童年的水墨画》教案

一、课题

《童年的水墨画》

二、教材分析

《童年的水墨画》是统编版语文三年级下册第六单元的一首儿童诗，本组教材以“多彩童年”为主题展开。这首诗以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”，生动展现了孩子们童年生活的快乐与美好。诗歌语言优美，意境灵动，充满了童真童趣，同时运用了多种修辞手法，为学生提供了丰富的语言学习素材。

三、教学目标

1.会认“墨、染”等6个生字，能正确书写“墨、染”等11个字，能正确读写“水墨画、染绿”等词语。

2.有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的部分。

3.能联系上下文和生活实际，理解诗句的意思，感受童年生活的纯真和快乐。

4.体会诗歌的语言美，学习作者生动形象的表达方法，尝试仿写诗节。

四、教学重点难点

教学重点

1.掌握生字词，有感情地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗句的意思，感受童年生活的美好。

教学难点

1.体会诗歌的意境，感受诗歌的语言美和韵律美。

2.学习作者的表达方法，进行仿写诗节。

五、教学方法

1.情境教学法：通过创设生动的情境，引导学生感受诗歌的意境。

2.诵读法：让学生反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感。

3.问题引导法：提出问题，引导学生思考，加深对诗歌的理解。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动

师：同学们，童年是一幅绚丽多彩的画卷，充满了欢声笑语和无限的可能。今天，让我们一起走进一组特别的“水墨画”，去感受童年生活的独特魅力。（板书课题：童年的水墨画）

2.学生活动

学生认真倾听，对课题产生好奇。

3.设计意图

通过富有感染力的语言，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

1.教师活动

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通诗句，遇到生字词多读几遍。

在学生朗读过程中，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。

师：现在，老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示生字词，指名认读，正音）

“墨”是上下结构，上面是“黑”，下面是“土”，注意不要写成“里”。“染”字右边的笔顺比较复杂，大家跟老师一起书空。

2.学生活动

学生自由朗读课文，圈画出生字词，尝试读准字音。

学生积极参与生字词的认读，跟随教师书空“染”字的笔顺。

3.设计意图

让学生通过自主朗读，初步感知课文内容，同时通过教师的指导，掌握生字词的读音和写法，为理解课文奠定基础。

（三）精读课文，理解诗意（20分钟）

1.学习“溪边”

（1）教师活动

师：同学们，让我们先走进“溪边”这幅水墨画。请大家默读这一小节，思考：这一小节描绘了怎样的画面？（出示“溪边”小节）

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

师：谁来说说你仿佛看到了怎样的画面？

引导学生理解“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”运用了拟人的修辞手法，把垂柳和溪水写得生动形象。“山溪像绿玉带一样平静”运用了比喻的修辞手法，写出了山溪的碧绿和平静。

师：“人影给溪水染绿了”，为什么人影会被染绿呢？

引导学生结合上下文理解，因为溪水是绿的，人影倒映在溪水中，所以就好像被染绿了。

师：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，这一句该怎么理解呢？

引导学生想象鱼儿上钩时的情景，体会孩子们钓到鱼后的喜悦心情。

师：让我们带着这种喜悦的心情，有感情地朗读这一小节。

（2）学生活动

学生默读“溪边”小节，思考问题，然后积极发言，描述自己看到的画面。

学生认真倾听教师的讲解，理解诗句中修辞手法的运用和诗句的意思。

学生有感情地朗读“溪边”小节。

2.学习“江上”和“林中”

（1）教师活动

师：接下来，让我们分别走进“江上”和“林中”，感受那里的童年乐趣。请同学们自由朗读这两个小节，思考：这两个小节又分别描绘了怎样的画面？你从哪些地方体会到了孩子们的快乐？

组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和想法。

师：哪个小组愿意来分享你们的讨论成果？

引导学生理解“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”把孩子们比作鸭群，生动地写出了孩子们在江上戏水的欢快情景。“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”运用拟人的手法，写出了雨后林中的清新。

师：让我们一起有感情地朗读“江上”和“林中”这两个小节，读出孩子们的快乐。

（2）学生活动

学生自由朗读“江上”和“林中”小节，思考问题，然后进行小组讨论，积极交流自己的想法。

各小组代表发言，分享讨论成果。

学生有感情地朗读“江上