《祖父的园子》教学设计 - 2025-2026 学年统编版语文五年级下册.docxVIP

《祖父的园子》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《祖父的园子》教案

一、课题

《祖父的园子》

二、教材分析

《祖父的园子》是统编版语文五年级下册第一单元的一篇课文，该单元以“童年往事”为主题，旨在让学生感受童年生活的纯真与美好。本文节选自萧红的《呼兰河传》，作者用清新自然、富有孩子气的语言，描绘了祖父园子里的各种景物以及“我”在园子里自由自在的童年生活，字里行间充满了对祖父的怀念和对童年生活的眷恋。文章语言质朴，情感真挚，为学生提供了感受美好童年、学习写作手法的良好范例。

三、教学目标

1.会认“蚱、啃”等5个生字，会写“蝴、蝶”等14个字，能正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第13自然段。

3.理解课文内容，感受祖父园子的自由、快乐，体会作者对童年生活的深深眷恋和对祖父的怀念之情。

4.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作方法，积累文中的优美语句。

四、教学重点难点

（一）教学重点

1.引导学生感受祖父园子的自由、快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。

2.有感情地朗读课文，积累文中描写优美的句子。

（二）教学难点

体会作者如何通过对园子里的景物和自己的活动的描写来表达情感，学习作者的写作方法。

五、教学方法

1.情境教学法：通过播放与课文内容相关的图片、视频，创设情境，让学生更直观地感受祖父园子的美丽和作者童年生活的快乐。

2.诵读法：引导学生有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容，体会作者的情感。

3.问题引导法：提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和自主学习能力。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师播放一段孩子们在户外自由玩耍的视频，视频中孩子们嬉笑打闹，充满了欢乐。

2.教师引导：“同学们，看着视频里孩子们开心的笑容，老师相信大家都想起了自己快乐的童年时光。童年，就像一幅五彩斑斓的画卷，记录着我们的欢笑与泪水。今天，就让我们一起走进作家萧红的童年，去看看她祖父的园子里发生了哪些有趣的故事。”

3.板书课题《祖父的园子》，让学生齐读课题。

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，进行教学。

多媒体展示生字“蚱、啃、樱、蚌、嘟”，指名学生认读，正音。

讲解生字的字形和字义。如“蚱”是昆虫类，所以是虫字旁；“啃”是用牙齿咬，所以是口字旁。

进行开火车读、小组读等多种形式的朗读，巩固生字读音。

出示词语“蝴蝶、蚂蚱、樱桃、蚌壳、嘟噜”，让学生认读，理解“嘟噜”的意思，可以结合图片或举例说明。

3.指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要写了什么内容？

4.读完后，引导学生概括课文主要内容。教师提示：可以按照“谁在什么地方做了什么”的思路来概括。

学生回答后，教师总结：课文主要写了作者在祖父的园子里和祖父一起劳作、玩耍的快乐生活。

（三）精读课文，感受园子的自由快乐（20分钟）

1.默读课文，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？从哪些地方可以看出来？画出相关的句子，并在旁边做简单的批注。

2.小组合作交流。

教师提出合作要求：小组内成员依次发言，分享自己画出的句子和感受；认真倾听其他同学的发言，有不同意见可以提出讨论。

学生分组进行交流，教师巡视指导，参与部分小组的讨论。

3.全班汇报交流。

园子里的景物是自由的。

教师引导：“哪个小组愿意先来分享园子里景物自由的句子？”

学生可能会找出“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”

教师展示这句话，让学生反复朗读，体会其中的自由。

教师讲解：“同学们，从这些句子中我们可以看出，园子里的植物想怎么样就怎么样，完全不受约束，多自由啊！作者把倭瓜、黄瓜、玉米当作人来写，这种写法叫做拟人，这样写让我们感觉这些植物好像有了生命，更加生动有趣。”

让学生仿照这种写法，说一说其他植物的自由。如“豆角愿意爬多远就爬多远，愿意缠在树上就缠在树上。”

“我”在园子里的活动是自由快乐的。

教师提问：“除了园子里的景物自由，作者在园子里的活动又是怎样的呢？”

学生可能会找出“我并不细看，不过马马虎虎承认下