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2024年校本培训总结常用版

学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学

习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习，我

进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读，反思了以往工作中的

不足。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会：

一、在教学活动中，学生才是主人

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的

积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合

作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广

度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗专家

的观点是：“应该说，站起来发言是参与”。但从表面上看，是一种

行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提

出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是

否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的

自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发

言，而要看学生有没有独立的思考。”

简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学

生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹，学生能准确

地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师

生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设

计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一

个问题。

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那么，怎样调动学生的“思维参与”呢专家认为，应当创设情

景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种

“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学

生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一

个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思

考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能

多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高

起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过

程，个体才能得到发展。

二、在教学活动中，教师要善于评价

在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现，

应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正

面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育

家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感

到自豪。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在

评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。（如：“你这个词用得真

准确!”“这个句子真美!”“发言声音响亮!”“真自信!”“真大

方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”“你的发言触动了我的思

维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满

怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉

了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”）大量的实

践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而

且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现

了教学的人文性。也要多一点诙谐与幽默，老师风趣幽默的语言必将

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使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。

使学生在充满爱心和智慧的评价中健康成长，我们还要“要珍视学生

独特的感受、体验和理解。”

三、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给

学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的

机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自

如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教

学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，

教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，

观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要

没有真正地被关注。

2024年校本培训总结常用版（2）

“学生的学习、学生的发现、学生的研究”同属学习过程的三个

层面，仅就在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的

教育，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方

法应该是方向。我校的校本课程就是在课