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低年级数学趣味教学活动设计

在低年级数学教学中，如何将抽象的数字、符号与枯燥的计算转化为孩子们乐于接受的形式？这是每一位低年级数学教师都在探索的课题。趣味教学活动正是破解这一难题的钥匙它不仅能够有效激发学生的学习兴趣，培养初步的数学思维能力，更能让孩子们在玩中学、在学中思感受数学本身的魅力。本文将结合低年级学生认知特点，从数感培养、运算启蒙及空间观念三个维度，分享若干实用且易操作趣味教学活动设计。

一、数感培养：在情境体验中建立“数”的概念

活动名称：“数字宝宝找朋友”——10以内数物对应

*活动目标：通过实物操作与配对游戏，理解数字符号与具体数量的对应关系，初步建立数感。

*适用年级：一年级上册（刚入学阶段）

*活动准备：

*教师：制作1-10数字卡片（彩色，形象可爱）；准备不同种类的小实物（如积木块、小雪花片、纽扣、小糖果等，每种数量10个以内）；一个“数字之家”背景板。

*学生：每人一套1-10数字卡片（可提前让学生涂色装饰，增加归属感）；少量个人操作学具（如5颗小石子或小棒）。

*活动过程：

1.情境导入：数字宝宝迷路了（约5分钟）

*教师以讲故事的口吻：“今天，数字王国的一些数字宝宝偷偷跑出来玩，结果迷路了，找不到自己的家，也找不到和自己数量一样多的好朋友了。我们班的小朋友们愿意帮助它们吗？”

*出示“数字之家”背景板和散落的数字卡片，引导学生认读数字。

2.活动展开：帮数字宝宝找朋友（约15-20分钟）

*个人操作：我是小帮手：学生每人从老师提供的实物中（或自己的学具袋里）取出与自己数字卡片上数字数量相等的物品，摆在数字卡片下方。例如，拿到数字“3”的小朋友，需要摆出3个小积木。教师巡视指导，重点关注学生是否能够准确点数并对应。

*小组合作：朋友手拉手：将学生分成若干小组，每组发放一套混合的数字卡片和对应的实物图片卡（或小磁贴）。小组内成员合作，将数字卡片与表示相应数量的图片卡配对，并粘贴在小组的展示板上。教师引导小组间互相检查、纠错。

*集体游戏：数字蹲：教师随机举起一个数字卡片，如“5”，拿到数字“5”卡片的学生（或全体学生中对应数字的）要说：“数字5蹲，数字5蹲，数字5蹲完数字X（教师指定或学生接）蹲！”同时快速点数身边相应数量的物品或同学。

3.活动延伸：数字宝宝回家（约5分钟）

*学生将自己的数字卡片和对应的实物（或图片）送回“数字之家”的相应位置，巩固数物对应。

*设计意图：通过故事化情境、多感官参与（动手摆、动口说、动眼找）和游戏化体验，将抽象的数字与具体的数量建立联系，在轻松愉快的氛围中培养学生的点数能力和数物对应能力，初步建立数感。

活动名称：“小小超市管理员”——10以内数的加减

*活动目标：通过模拟购物情境，理解加减法的实际意义，能正确计算10以内的加减。

*适用年级：一年级下册（掌握10以内数的认识后）

*活动准备：

*教师：布置“小小超市”场景，准备各种常见的学习用品、小玩具、水果模型等作为“商品”，并为每件商品标上10以内的价格标签（如：铅笔1元，橡皮2元，苹果3元等）。准备若干“货币”（可用彩色纸片代替，面额为1元、2元、5元）。

*学生：每人准备一个“购物袋”（可用手工纸制作），每组一套“货币”。

*活动过程：

1.情境导入：超市开张啦（约5分钟）

*教师：“我们班的‘小小超市’今天开张啦！里面有很多好玩的商品，大家想不想去购物？购物需要什么呀？（钱）今天我们就来当一回小小顾客和超市管理员，学习怎么买东西，怎么算钱。”

*介绍超市商品和价格，认识“货币”面额。

2.活动展开：购物小能手（约20-25分钟）

*角色扮演一：我是小顾客：学生两人一组，一人扮演顾客，一人扮演收银员。顾客手持一定数量的“货币”（如5元），在超市中选择1-2件商品，思考自己想买什么，需要付多少钱，应找回多少钱（如果钱有剩余）。例如，顾客拿了一支1元的铅笔和一块2元的橡皮，收银员问：“一共多少钱？”顾客计算：1+2=3（元）。顾客付给收银员5元，问：“应找回多少钱？”收银员计算：5-3=2（元）。

*角色扮演二：我是进货员：教师扮演超市经理，告知“进货员”（部分学生）：“我们超市的苹果原来有5个，又进了3个，现在有多少个？”或“原来有8块橡皮，卖出去了4块，还剩多少块？”进货员列式计算，并将结果告诉经理，经理在“库存表”上更新。

*自由购物与结算：学生轮流扮演不同角色，进行更复杂的购物，如购买3件商品，计算总价；或用10元钱买一件商品后，计算找回的钱。教师巡视指导，重点关注学生对加减法意义的理解和计算的准确性。鼓励学生用语言表达自己的购物过程和计算方法