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1《荷花淀》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《荷花淀》教学设计

教材分析

《荷花淀》是选自统编版高中语文选择性必修中册第二单元第八课的一篇诗体小说。本单元的人文主题为苦难与新生，单元教学目标旨在引导学生理解革命文化的精神内涵，获得崇高的体验，树立当代中国人的文化自信，激发奋发向上的精神力量。《荷花淀》一文充满诗情画意和家国情怀，文章用诗化的语言描写了抗战胜利前以水生嫂为代表的一群青年劳动妇女如何在战争年代里锻炼成长的故事，细腻刻画了水生嫂等人物性格特征，塑造了中国妇女含蓄而刚烈的艺术形象，展现了白洋淀军民的抗争精神和美好情感

二、学情分析

高二的学生在高一语文学习的基础上，对小说的相关知识有一定的了解和认识，并能关注到“诗体小说”。但每篇小说都有其特殊性和独立性，《荷花淀》这篇小说主要以“人物对话和“景物描写”呈现故事内容，弱化情节，语言朴素清新，富有诗意。因此在教学中不能从传统小说教学的三要素出发解读文本，而应该引导学生关注本篇小说人物对话和荷花淀景物，探究小说的主旨，进而理解经典文本的价值导向。

三、教学目标

了解作家孙犁及以其为代表的“荷花淀派的写作风格；

梳理故事情节，理清情节线索，学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来

表现人物性格和感情的手法;

3.分析人物形象，感受抗日战争时期白洋淀地区人民的革命乐观主义精神，领

略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，体会小说诗化的特点。

教学重难点

1、重点：梳理故事情节，理清情节线索，学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法；

2、难点：分析人物形象，感受抗日战争时期白洋淀地区人民的革命乐观主义精神，领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，体会小说诗化的特点。

教学方法

诵读法、提问讨论法、研讨探究法

六、教学过程

课堂导入：中国当代作家孙犁先生去世后，有人用这样一段话来评价他：20世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他“诗化”的一生。

孙犁先生的小说语言清新自然、朴素洗练、被称为诗体小说。他的创作如荷花般根植于水乡泥土，带着自然的纯朴气息，充满诗情画意。后来，以孙犁先生为代表形成一个当代文学流派—“荷花淀派”，今天这节课，我们一起走进孙犁先生的代表作：荷花淀。

【任务一】回顾文本

概括小说内容。

明确：水生嫂得知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

（2）根据小说故事情节，划分文章层次，并给每个层次起一个小标题。

明确：本文共分为三个部分：

第一部分（1-31）：夫妻话别（开端）

第二部分（32-61）：探夫遇险（发展）

第三部分（62-85）：助夫杀敌（高潮、结局）

（3）找出文章的写作顺序和行文线索。

明确：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天（时间顺序）

主线：水生嫂们的活动

暗线：地区队伍的行动

（①明暗线交织，推动了情节的发展，情节更为集中紧凑。②深化主旨。③丰富小说的内容。④使人物形象更为丰满。⑤设置悬念，引人入胜。）

【任务二】细读文本

有人评价说：“《荷花淀》是战争小说的一曲纯美的绝唱。”请结合文本。，谈谈《荷花淀》是如何表现“美的。

（提示：可以从小说的人物和环境两个角度着重进行探讨）

找出文章典型的三处自然环境描写，赏析其中的意境美，分析环境描写的作用。（思考：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？这些描写有什么艺术效果？）

明确：

夜晚月下编席时的景色描写

展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静优美的充满诗情画意的艺术境界。

（2）正午淀上风光的描写

“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”（第40段）

（3）描写日光下的水乡风光

“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（第61