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部编版小学语文教学计划2024版

【部编版小学语文教学计划（2024年春季学期）】

一、指导思想

本学期语文教学以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，立足部编版教材特点，紧扣立德树人根本任务，以培养学生核心素养为导向，注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的有机融合。教学中坚持工具性与人文性的统一，引导学生在真实的语言情境中体验语文魅力，提升综合素养，为终身学习与发展奠定基础。

二、学情分析

本班学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习抱有兴趣，但个体差异显著。部分学生基础扎实，能主动参与课堂互动，乐于表达；也有学生在识字写字规范性、阅读理解深度及书面表达流畅性方面需加强。此外，学生的学习习惯仍在养成中，需通过多样化活动激发持续学习动力，培养专注、善思、乐读的良好学风。

三、教材分析

本册教材延续部编版人文主题与语文要素双线组织单元的特点，内容涵盖课文、习作、口语交际、语文园地等模块。课文选取兼顾经典性与时代性，既收录传统名篇，也引入贴近学生生活的现代文，注重培养家国情怀、文化自信与审美情趣。语文要素编排循序渐进，螺旋上升，着力提升学生的识字写字能力、阅读策略（如预测、提问、有目的地阅读）、习作表达及口语交际水平，强调知识迁移与实践运用。

四、教学目标

1.知识与技能

准确认读并规范书写本册要求的生字，掌握常用偏旁部首及间架结构，提升独立识字能力。

熟练朗读课文，学习默读方法，能结合上下文理解词语含义，初步把握课文主要内容。

积累课文中的优美词句、精彩段落，培养语感；学习简单的阅读笔记方法。

能按要求完成习作，做到语句通顺、内容具体，学习运用常用标点符号。

积极参与口语交际，做到表达清晰、倾听专注，初步学会与他人合作交流。

2.过程与方法

引导学生通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，体验探究式学习过程。

鼓励学生在阅读中质疑、思考，尝试运用联系生活、图文结合等方法解决问题。

在习作教学中渗透观察、想象、积累的方法，激发表达欲望，降低写作难度。

3.情感态度与价值观

感受课文蕴含的思想情感，培养热爱祖国、热爱生活、尊重他人的品质。

体会汉字的文化内涵，培养对中华优秀传统文化的兴趣与认同感。

乐于分享阅读与习作成果，树立学习自信心。

五、教学重点与难点

重点：识字写字的规范性；朗读能力的提升；习作兴趣的培养与基础表达的流畅性。

难点：阅读理解的深度（如体会关键词句表情达意的作用）；习作中内容的具体生动；口语交际中应对能力的培养。

六、教学措施与方法

1.识字写字教学

通过字谜、汉字故事、偏旁归类等趣味方式激发识字兴趣，结合语境理解字义。

重视书写指导，坚持范写-练写-评改环节，并利用字帖、书写比赛等活动巩固书写习惯。

2.阅读教学

以读为本，通过指名读、齐读、分角色读等多种形式，引导学生在读中悟情、读中悟理。

设计分层问题，引导学生从读懂内容向体会情感领悟方法递进，培养思维能力。

拓展课外阅读，推荐与单元主题相关的绘本、儿童文学作品，开展读书分享会。

3.习作教学

降低起步难度，从看图写话、片段描写入手，鼓励学生写真话、诉真情。

结合生活实际创设写作情境（如写观察日记、记一次活动），引导学生积累素材。

重视习作评改，采用学生互评、教师面批等方式，关注进步点，保护写作热情。

4.习惯培养

课堂中渗透听、说、读、写的常规要求，如倾听时注视发言者、发言时声音洪亮等。

建立阅读存折习作成长册等激励机制，记录学生点滴进步。

七、教学进度安排（预设）

第1-8周：完成前四个单元教学（含课文、习作、语文园地），穿插识字写字专项训练。

第9-10周：期中复习与检测，针对薄弱环节进行巩固。

第11-18周：完成后四个单元教学，同步推进课外阅读指导与口语交际活动。

第19-20周：期末复习、综合检测与教学总结，整理学生成长档案。

（注：实际教学中将根据学生学习情况灵活调整，预留2-3课时用于机动处理。）

八、教学评价与反思

1.多元评价：结合课堂表现、作业质量、单元检测、阅读记录、习作成果等多维度评价学生，注重过程性评价与个体进步。

2.反思改进：坚持课后反思与单元教学总结，记录教学中的成功经验与待改进之处，及时调整教学策略，提升教学实效。

结语

语文教学是慢功夫，需在日复一日的语言实践中浸润滋养。本学期将以学生为中心，以教材为依托，在夯实基础的同时，更注重点燃学生对语文的热爱，让每个孩子都能在语言文字的世界里感受乐趣、收获成长。