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中小学写作能力提升训练

文心雕龙：中小学写作能力提升的修炼之道

写作，不仅是语言文字的简单堆砌，更是思想情感的流露、逻辑思维的展现与创造力的迸发。对于中小学生而言，写作能力的培养，关乎其认知发展、情感表达与综合素养的提升。然而，不少学生视写作为畏途，常常感到“无话可写”或“有话写不出”。本文旨在探讨中小学写作能力提升的有效训练路径与方法，助力学生走出写作困境，享受表达的乐趣。

一、基石：观察与积累——写作之源

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作的源头活水，便是对生活的细致观察与丰富积累。

1.擦亮双眼，洞察生活本真

生活是写作最丰富的素材库。引导学生做生活的有心人，用“五感法”——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉去感知世界。观察并非简单的“看”，而是要“审视”。例如，观察一株小草，不仅要看它的颜色、形态，还要感受它在风雨中的坚韧，思考它生命的意义。鼓励学生写观察日记，记录四季更迭、校园趣事、家庭温馨，哪怕是一次小小的发现，都可能成为写作的灵感。

2.广泛阅读，厚积薄发

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累语言、借鉴写法、拓展视野、丰富思想的重要途径。

*博览群书，汲取养分：不仅要读文学作品，科普、历史、传记等各类书籍都应有所涉猎，以构建多元的知识体系。

*深度思考，吸收内化：阅读时，引导学生不仅关注故事情节，更要品味语言文字的精妙，分析文章结构的严谨，体会作者情感的细腻，思考作品背后的深意。鼓励摘抄优美词句、精彩段落，撰写读后感或批注，将他人的智慧内化为自己的东西。

二、核心：构思与立意——文章之魂

有了素材的积累，接下来便是如何将其组织成一篇有中心、有条理的文章。这就需要精心的构思与深刻的立意。

1.立意先行，纲举目张

立意是文章的灵魂，是作者想要表达的核心思想。好的立意应“小中见大”、“平中见奇”。引导学生在动笔前思考：我想通过这篇文章表达什么？这个观点是否新颖？是否有积极的意义？例如，写“我的妈妈”，不能仅仅停留在“妈妈很爱我”，可以思考妈妈的爱体现在哪些独特的细节中，这些细节背后蕴含着怎样的品质。

2.谋篇布局，匠心独运

构思是文章的骨架。在明确立意后，要引导学生思考如何组织材料，安排结构。常见的文章结构有总分总、并列式、递进式等。可以指导学生运用思维导图、提纲等方式，将文章的主要内容、段落安排、过渡衔接等梳理清楚。例如，写一篇记叙文，要思考事情的起因、经过、结果如何安排，哪些地方需要详写，哪些地方可以略写，如何设置悬念或高潮。

三、锤炼：语言与表达——文采之韵

“言之无文，行而不远。”有了好的立意和结构，还需要生动形象的语言来表达。

1.准确规范，简洁明了

语言表达的第一要求是准确。要引导学生选用恰当的词语，准确表达自己的思想情感。避免使用模棱两可、含糊不清的词语，力求句子通顺、无语病。同时，提倡简洁，避免不必要的修饰和冗余的表达，让文字更有力量。

2.生动形象，富有感染力

在准确的基础上，鼓励学生运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，增强语言的形象性和表现力。引导学生学习运用鲜活的口语、谚语、歇后语等，使文章更接地气，更具生活气息。例如，形容“雨大”，可以说“雨下得很大”，也可以说“豆大的雨点噼里啪啦地砸下来，像断了线的珠子”，后者显然更生动。

3.真情实感，以情动人

文章不是无情物。只有融入真情实感的文字，才能打动读者。引导学生写自己真实的经历、真实的感受，不编造、不抄袭。即使是虚构的故事，也要基于生活的逻辑和情感的真实。鼓励学生敞开心扉，敢于表达自己的喜怒哀乐。

*内容上：检查中心是否突出，材料是否典型，情感是否真实。

*结构上：检查段落安排是否合理，过渡是否自然，开头结尾是否呼应。

*语言上：检查用词是否准确，句子是否通顺，有无错别字、病句。

2.勤于练笔，善于反思

写作能力的提升非一日之功，需要长期的坚持和练习。鼓励学生多写多练，日记、周记、读后感、观后感、小练笔等都是很好的形式。更重要的是，每次练笔后要进行反思：这次写作有哪些进步？还有哪些不足？下次可以从哪些方面改进？通过持续的练习与反思，写作水平才能逐步提高。

结语