2024人教版九年级物理第十四章第4节跨学科实践-制作简易热机模型教学设计.pdfVIP

第4节《跨学科实践：制作简易热机模型》教学设计

一、教学目标

（一）物理观念

1.理解热机的核心工作原理，明确其将内能转化为机械能的本质，能准确描述吸气、压缩、

做功、排气四个冲程的能量转化过程；

2.列举汽车发动机、摩托车引擎、轮船柴油机等生活生产中的热机实例，感知物理知识在现

代工业与交通中的应用价值。

（二）科学思维

1.基于热机原理设计模型结构时，能运用类比思维将模型部件与实际热机结构对应，通过推

理分析模型运行故障的可能原因；

2.在优化模型过程中，能通过对比不同材料的使用效果，培养逻辑分析与创新解决问题的能

力。

（三）科学探究

1.参与简易热机模型制作的全流程，掌握剪刀、锥子等工具的安全使用方法，能独立完成材

料裁剪、部件组装等操作；

2.制定模型调试方案，记录调试过程中的数据，分析能量损耗原因并提出改进措施。

（四）科学态度与责任

1.树立安全实践意识，严格遵循工具使用规范，在遇到制作难题时保持耐心，主动尝试解

决；

2.了解热机运行中尾气排放（如CO、NO₂）对环境的影响，思考新能源汽车对减少污染的意

义，增强环保与可持续发展意识。

二、教材分析

本实践内容选自2024年人教版九年级物理第十三章《内能》第三节《热机效率》后的跨学

科实践模块，是内能应用的核心实践载体。此前学生已学习内能的概念、改变内能的方式及比热

容，本实践承接“热机工作原理”的理论知识，通过动手制作将抽象的“内能转化为机械能”

具象化，为后续学习“能源与可持续发展”奠定基础。

从跨学科角度看，本实践融合物理（能量转化、力学平衡）、工程（结构设计、部件组

装）、材料科学（材料导热性、韧性选择）等学科知识，符合《初中物理跨学科实践教学指南》

中“以真实问题为驱动，整合多学科知识解决实际问题”的要求。教材通过“简易模型制作”

降低实践难度，同时预留创新空间（如材料替换、结构优化），助力学生实现“从理论到实践”

的认知跨越。

三、学情分析

九年级学生已具备以下基础：在知识层面，掌握内能定义及能量转化的基本规律，能初步说

出热机的能量转化方向，但对四个冲程的循环逻辑（如“做功冲程是唯一对外做功的冲程”）理

解不深，易混淆压缩冲程与做功冲程的能量转化；在能力层面，具备初步的动手操作能力（如剪

纸、粘贴），但使用锥子、美工刀等工具的熟练度不足，部分学生存在“不敢操作”“操作不规

范”的问题；在思维层面，能参与小组讨论，但缺乏“设计—验证—改进”的科学探究逻

辑，面对模型故障时易陷入“盲目尝试”而非“理性分析”此外，学生对“动手制作”兴趣

浓厚，尤其期待通过实践验证理论知识，但小组合作中可能出现“分工不均”的问题，需教师提

前规划分组策略。

四、教学重难点

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（一）教学重点

1.热机工作原理的具象化理解：能将“四个冲程”与模型结构对应，明确模型中能量转化

的具体环节；

2.简易热机模型的规范制作：掌握“材料裁剪→部件组装→初步调试”的核心步骤，确保

模型能实现“内能转化为机械能”的基本功能。

（二）教学难点

1.模型能量转化效率的提升：减少模型运行中的能量损耗；

2.跨学科知识的综合应用：能结合物理选择模型支撑结构、结合材料科学选择吸管材质，解

决制作中的实际问题。

五、教学器材

（一）基础材料（每组1套）

主体结构：空易拉罐（1个，容积330mL，去除顶部，边缘用砂纸打磨光滑防割手）、硬纸

板（2张，A4大小，用于制作支架）、吸管（2根，直径6mm，一根剪短用于排气，一根稍长用

于连接气球）；

动力与密封：气球（2个，厚壁气球，避免充气后易破）、橡皮筋（3根，宽1cm，弹性

好，用于模拟压缩冲程）、图钉（4个，固定硬纸板支架）、胶水（1瓶，木工胶或热熔胶，粘

性强且干固快）；

辅助材料：砂纸（1张，细目，打磨易拉罐边缘）、记号笔（1支，用于在硬纸板上画裁剪

线）。

（二）工具（每组1套，教师额外备用2套）

裁剪工具：圆头剪刀（