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幼儿园儿童性格观察记录表

在幼儿园教育实践中，儿童的性格发展犹如一粒种子的悄然生长，既需要适宜的土壤，也离不开教育者细致的观察与科学的引导。一份专业的“儿童性格观察记录表”并非简单的行为流水账，而是通过系统化的维度设计，帮助教师捕捉儿童在自然情境下的行为表现，并从中解读其性格特质的深层信息，最终为个性化教育支持提供依据—这正是其核心价值所在。

一、观察记录表基本框架

（一)基础档案信息

|项目|必填项|备注（示例）|

|*儿童姓名*|□必填|（避免使用昵称，确保记录主体明确化）|

|*性别/出生年月*|□必填|——|

|*所在班级*|□必填|如：小一班/中二班|

|*观察周期*|□单次□持续（起止日期）|持续观察建议以周/月为单位|

|*观察时段/场景*|□自选□固定（如：自由活动/集体游戏/餐点时间/午睡前后）|优先选择儿童行为表现自然、自主的场景|

|*观察者*|□教师□保育员□多角色联合|——|

(二)核心观察维度与行为表现记录

|观察维度|*典型行为表现记录（请根据实际观察勾选或具体描述）*|*频次/程度*（可多选并标注具体情境）|*备注（具体事例描述）*|

|1.社会交往与人际互动*|□主动发起互动（如：邀请同伴参与游戏）br□被动回应互动br□回避社交接触br□分享行为（物品/情感/想法）br□合作意识（如：分工完成任务）br□冲突解决方式（如：协商/求助/退缩/攻击）|□偶尔□经常□持续br（例：每日自由活动时主动邀请同伴）|*例*:2023年X月X日自由活动时，请小明一起搭积木遭拒后未哭闹，转而独自搭建并自言自语解释作品。|

|*情绪表达与自我调控*|□情绪稳定性（如：突然哭闹/长时间兴奋难以平复）br□情绪表达方式（语言表达/肢体动作/沉默）br□负面情绪应对方式br□对他人情绪敏感度（如：安慰哭泣同伴）|□高□中□低br（例：分离焦虑持续时间＜5分钟/＞15分钟）|*例*:绘画作品被意外弄脏时，未指责同伴，但紧握拳头深呼吸后继续完成。|

|*意志品质与抗挫能力*|□任务坚持性（如：放弃/求助/独立尝试）br□面对失败反应（如：自我否定/寻求策略/转移注意力）br□主动性探索行为（如：尝试新玩具/提问“Why”问题频率）|□强□一般□弱br（例：拼图失败两次后主动调整策略完成80%）|——|

|*好奇心、探索欲与专注力*|□对新事物兴趣度br□专注时长br□提问质量br□模仿与创新行为（如：模仿教师动作/改编游戏规则）|□高□中□低br（例：观察蚂蚁搬家持续12分钟未受干扰）|——|

|*日常行为习惯与规则意识*|□遵守集体规则br□生活自理能力（如：自主穿脱衣物/整理玩具）br□物品归位习惯br□卫生习惯|□好□需引导□待改进br（例：餐后主动将餐具放回指定位置）|——|

|*其他显著特点或特殊表现*|（如：语言表达特点/特殊兴趣偏好/对特定刺激的异常反应等）|——|*例*:对数字排序表现出强烈兴趣，能自发将玩具按大小序列排列。|

二、观察要点与记录说明

1.客观性原则：记录需以“行为事实”为依据，避免使用“内向”“调皮”等主观评价词汇，代之以“主动发起互动3次”“未经允许拿取同伴玩具2次”等可量化或可追溯的描述。

2.情境化原则：同一行为在不同情境下意义不同（如：“拒绝分享