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高一语文现代文阅读训练与范文讲解

现代文阅读，作为高一语文学习的重中之重，不仅是高考的核心考查内容，更是培养同学们语感、思辨能力、审美情趣乃至人文素养的关键途径。它要求我们不仅能“读懂”文字表面的意思，更能“读透”文字背后的深层意蕴，包括作者的情感态度、价值取向、写作技巧以及文本的社会文化内涵等等“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”提升现代文阅读能力，没有捷径，唯有通过科学系统训练方能见效。本文将结合高一学生认知特点与现代文阅读考查要求，从阅读策略、解题方法及范文解析三个维度展开，以期为同学们提供有益借鉴。

一、现代文阅读的核心策略与能力培养

现代文阅读并非简单地“认字”，而是一个包含认知解码情感体验、逻辑分析在内的复杂心智过程。有效的阅读训练应着力培养以下几方面能力，并辅以相应策略：

(一)整体感知与信息筛选能力

阅读伊始，首要任务是对文本形成整体把握。建议同学们在拿到一篇文章时，先快速通读全文，留意文章标题、开头结尾、段落中心句等关键信息，初步判断文章体裁（论述类、实用类、文学类)把握文章主旨大意、主要观点及情感基调同时，要学会迅速识别并提取文中显性或隐性的重要信息，如时间地点、人物事件、数据例证、作者观点等。

训练方法：

*“三遍阅读法”：第一遍快速浏览，知其大意；第二遍带着问题或目标细读，圈点勾画；第三遍查漏补缺，整体回顾。

*“要素提取法”:针对记叙性文章，提取“何人何时何地何事为何如何”；针对议论性文章，提取“论点论据论证”。

(二)深层理解与分析综合能力

在整体感知的基础上要能够深入文本肌理进行分析。这包括理解重要词语在语境中的含义理解重要句子的含意及作用；分析文章结构脉络把握作者思路理清段与段、层与层之间关系；综合概括段落大意及全文主旨；分析作者思想观点、情感态度及其表现手法综合运用已学知识和文本提供的信息进行合理推断和想象:对文章内容和形式进行初步评价等尤其要注意区分观点与材料，理解论据对论点支撑作用识别常见论证方法及其效果对于文学类文本，要品味语言的形象性、生动性，体会修辞手法的表达效果，感受作品塑造的艺术形象和蕴含的思想情感。

训练方法：

*“句段关系分析法”：思考某一句/段在文中的位置（开头、中间、结尾）及其与上下文乃至全文的关联作用（总起过渡、照应铺垫、总结等）。

*“关键词句法”：圈划并反复琢磨文中含义深刻、富有表现力或承载重要信息量的词语和句子。

*“多角度设问法”：自问“作者为什么这样写？”“这个词好在哪里？“如果换成别的表达效果有何不同？”“作者的观点有哪些依据？”

(三)不同文体的阅读侧重点区分能力

现代文阅读材料丰富多样，不同文体其阅读侧重点和解題方法亦有所区别，需加以区分训练。

1.论述类文本阅读：这类文章以阐明观点、分析事理为主。阅读时应重点把握文章的中心论点是什么，分论点有哪些，使用了哪些论据（事实论据、道理论据），采用何种论证方式（举例、道理论证对比比喻因果等论证方法），论证结构是总分、并列递进还是对照，语言上具有怎样逻辑性和严密性。解题时要特别注意概念的界定、信息的比对、观点的辨析，警惕偷换概念、以偏概全、无中生有、强加因果等设错方式。

2.文学类文本阅读：主要包括散文、小说诗歌（现代诗为主入戏剧等，尤以散文和小说为常见考查对象。

*散文阅读：核心在于“形散神不散”。要抓住作者通过哪些具体的“形”（人、事、景、物等来寄托其内在之“神”（情感、思考、感悟）。关注散文的线索，品味其语言的凝练优美及蕴含的情感，体会其表达方式（记叙描写抒情议论相结合）的妙处。

*小说阅读：则要聚焦于人物、情节、环境三要素。分析人物形象的性格特征及塑造方法，梳理情节发展的脉络及高潮设置，理解环境描写（自然环境、社会环境）的作用，并在此基础上把握小说的主题思想。

3.实用类文本阅读（如新闻、传记、科普文章等）：这类文本以传递信息、说明事物为主，具有真实性、客观性、实用性的特点。阅读时要迅速抓住说明对象及其特征，理解说明方法（下定义、举例子、列数字、打比方、作比较等）的作用，理清说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。对于新闻，则要关注其“5W1H”（谁何时何地何事为何如何），理解导语的作用，把握新闻的真实性与时效性。

二、范文讲解示例

为使上述策略更具操作性，下面结合一篇典型的散文范文进行简要的阅读分析示范。

范文（节选）：

《炉火》（臧克家）

金风换成了北风，秋去冬来了。冬天刚刚冒了个头，还没等我来得及做些准备，棉衣、棉帽等，就下了一场不大不小的雪。早晨一睁眼，窗棂上挂满了霜花，我蜷在被窝里，听着外面呼啸的北风，心里却感到异样的温暖。因为，我知道，在我的书房里，在那个不起眼的角落，有一盆炉火在静静地燃烧。

这盆炉火，是我一位老朋友送的。它