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语文课程工具性与人文性融合分析

语文课程工具性与人文性的融合：一体两面的教育追寻

语文教育，作为传承文化、塑造灵魂、培育思维的基础工程，其内在属性的探讨始终是教育领域的核心议题。工具性与人文性，这两个看似分立的概念，实则是语文课程不可或缺的一体两面。如何深刻理解二者的内涵，把握其辩证统一关系，并在教学实践中实现有机融合，直接关系到语文教育的质量与方向，也关乎学生核心素养的全面养成。本文旨在深入剖析语文课程工具性与人文性的内在联系，并探寻其在教学实践中融合的有效路径。

一、工具性：语文课程的基石与载体

语文的工具性，是指语文作为人类交流思想、传递信息、认识世界、改造世界的重要工具所具有的属性。它强调语文课程在培养学生语言文字运用能力方面的基础作用。

首先，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语文课程通过引导学生学习字、词、句、篇等语言知识，掌握听、说、读、写等基本技能，帮助学生构建起清晰、准确、有条理的思维模式。学生在阅读文本时，不仅是信息的获取，更是逻辑思辨能力的锻炼；在写作表达时，不仅是情感的抒发，更是思维成果的系统梳理与呈现。这种思维工具的属性，是学生进行其他学科学习、参与社会生活的前提。

其次，语文是交际的工具。在社会生活中，有效的沟通与表达至关重要。语文课程致力于培养学生在不同语境下，运用恰当的语言形式进行有效沟通的能力。这包括口头表达的清晰流畅、书面表达的规范得体，以及对他人言语行为的准确理解。这种交际工具的属性，使学生能够更好地融入社会，参与合作，实现个体价值。

再者，语言文字本身是文化的载体，工具性中已然蕴含着文化传承的基因。学生在学习语言文字符号系统、掌握其运用规则的过程中，也在潜移默化地接触和吸收其中所承载的文化信息。因此，工具性的掌握，是打开人文世界大门的钥匙。

二、人文性：语文课程的灵魂与旨归

语文的人文性，是指语文课程在引导学生认识世界、体验人生、涵养精神、形成正确价值观等方面所具有的属性。它关注的是语言文字背后所承载的思想情感、文化内涵、价值取向和审美意蕴，强调对学生精神世界的滋养与人格的塑造。

首先，语文教育是文化传承与理解的重要途径。教材中精选的文学作品、历史文献、文化典籍，无不蕴含着民族的智慧、情感与精神。学生在学习这些文本时，不仅能感受到语言文字的魅力，更能体悟到其中的文化精神，增强文化自信与认同感，理解并尊重不同文化的多样性。

其次，语文教育是价值引领与人格涵养的重要阵地。优秀的文本往往传递着真、善、美的价值追求，蕴含着丰富的人生哲理和道德情操。通过对这些文本的深度解读和情感体验，学生能够在潜移默化中形成正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国情怀、社会责任感、诚信友善等优良品质，实现人格的健全发展。

再者，语文教育是审美鉴赏与创造能力培养的重要平台。语言文字本身具有音韵美、节奏美、结构美、意境美。语文课程引导学生感受和品味这些美，培养其审美感知、审美判断和审美创造能力，丰富其精神世界，提升其人文素养和生活情趣。

三、工具性与人文性的辩证统一：融合的内在逻辑

语文课程的工具性与人文性并非相互割裂、相互排斥，而是相互依存、相互渗透、辩证统一的关系。

一方面，工具性是人文性的基础与依托。失去了语言文字这一工具，人文精神的传递、文化内涵的感悟便无从谈起。学生只有掌握了扎实的语言文字运用能力，才能更深入地理解文本的思想情感，体验其人文价值。脱离了工具性的人文性，如同空中楼阁，缺乏坚实的支撑。例如，若学生连基本的字词含义都无法理解，何谈体会文章的情感共鸣与哲理思辨？

另一方面，人文性是工具性的灵魂与方向。语言文字的学习与运用，其最终目的是为了更好地认识世界、表达自我、服务社会，而这一切都离不开人文精神的指引。如果仅仅将语文视为一种纯粹的工具进行训练，忽视其内在的人文关怀，那么语言学习就会变得枯燥乏味，甚至可能沦为一种机械的技能操练，失去其应有的教育意义。例如，单纯的语法规则讲解和字词默写，如果不与具体的语境和情感体验相结合，就难以激发学生的学习兴趣，也无法真正提升其语言运用的灵活性和深刻性。

因此，工具性是人文性的载体，人文性是工具性的升华。二者如同车之两轮、鸟之双翼，共同构成了语文课程的完整属性。任何将二者割裂或偏废其一的做法，都是对语文教育本质的误解，都会导致语文教育功能的失衡。

四、工具性与人文性融合的实践路径

实现语文课程工具性与人文性的有机融合，需要教育者在教学理念、教学内容、教学方法等多个层面进行深入探索与实践。

1.深度解读文本，挖掘双重价值：教师在备课时，既要关注文本的语言形式，如字词句的运用、篇章结构的安排、表达方式的特点等工具性要素；也要深入挖掘文本所蕴含的思想情感、文化底蕴、价值观念等人文性要素。在教学过程中，引导学生在理解语言文字的同时，自然而然地体悟其人文内涵。例如，