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课外阅读《草房子》教学设计指南

一、设计理念：为何阅读《草房子》？

《草房子》作为一部具有深厚人文底蕴和独特艺术魅力的儿童文学作品，其价值不仅在于生动的故事讲述，更在于它对童年、成长、人性以及乡土中国的细腻描摹与深刻洞察。本教学设计指南旨在引导学生不仅“读完”这本书，更能“读懂”书中的情与思，通过浸润式的阅读体验，提升文学素养，涵养人文情怀，并从中汲取成长的力量。我们倡导以学生为主体，尊重个体阅读体验，鼓励多元解读，强调阅读过程中的情感共鸣与深度思考，最终实现由“被动接受”到“主动探究”的阅读转变。

二、教学目标：我们期望达成什么？

（一）知识与技能

1.引导学生梳理小说的主要情节脉络，把握故事发生的时代背景与环境特点（油麻地小学及其周边）。

2.帮助学生识别并分析主要人物形象（如桑桑、秃鹤、纸月、杜小康、细马等）的性格特征、成长轨迹及其命运遭际。

3.初步感知并品味作品中富有诗意的语言、生动的细节描写和典型的环境渲染，学习作者刻画人物、营造氛围的写作技巧。

4.引导学生理解小说中关键意象（如“草房子”、“红门”、“药寮”等）的象征意义。

（二）过程与方法

1.通过课前导读、课中研讨、课后拓展等环节，引导学生运用精读、略读、跳读等多种阅读方法，培养自主阅读能力。

2.鼓励学生通过批注、摘录、撰写阅读笔记等方式，记录阅读心得，深化阅读理解。

3.组织学生开展小组讨论、主题辩论、角色扮演等活动，激发思辨能力和合作探究精神。

4.引导学生将文本阅读与自身生活经验相联系，进行迁移思考和个性化解读。

（三）情感态度与价值观

1.感受作品中所展现的纯真、善良、坚韧、勇敢等美好品质，体会人性的光辉与温暖。

2.引导学生理解成长过程中的喜怒哀乐、挫折与收获，培养积极乐观的人生态度和面对困难的勇气。

3.激发学生对童年生活的珍视，对乡土文化的关注，以及对人与自然和谐关系的思考。

4.培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力，提升审美情趣。

三、教学对象：谁是我们的读者？

本指南主要适用于小学高年级至初中低年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学理解能力，正处于价值观和情感态度形成的关键期，对成长主题有天然的亲近感。教师可根据学生的具体年龄、认知水平和阅读经验，灵活调整教学内容与活动设计的深度和广度。

四、教学准备：我们需要做些什么？

（一）教师准备

1.深入研读《草房子》原著及相关的作者访谈、评论文章，把握作品的核心精神与艺术特色。

2.围绕小说的主要内容、人物、主题、语言等方面，设计富有启发性的问题链和相关的阅读辅助材料（如作者简介、时代背景资料、关键图片等）。

3.准备与《草房子》相关的音视频资料（如有声书片段、改编影视作品片段等），丰富教学手段。

4.规划阅读进度，设计多样化的学生活动方案及评价方式。

（二）学生准备

1.提前购置或借阅《草房子》原著，确保每位学生都有阅读文本。

2.鼓励学生利用工具书或网络资源，初步了解作者曹文轩及其创作风格，以及小说的时代背景。

3.按照教师建议的阅读计划，进行初步的通读，标记阅读过程中产生的疑问或感兴趣的章节、人物。

五、教学过程建议：如何组织阅读活动？

（一）阅读前：激发兴趣，铺垫期待

1.情境导入：可通过讲述曹文轩的创作故事、展示油麻地的图片或播放相关视频片段，营造氛围，激发学生的阅读好奇心。

2.问题驱动：提出若干核心问题，如“在你的记忆中，童年最难忘的场景是什么？”“一座用草搭建的房子，能承载多少故事与情感？”引导学生思考，自然过渡到对《草房子》的阅读期待。

3.阅读方法指导：简要介绍精读、略读等阅读方法，指导学生如何做批注、写读书笔记，明确阅读要求。

（二）阅读中：引导探究，深化体验

此阶段强调学生的自主阅读与教师的适时点拨相结合，可根据实际情况分阶段进行。

1.整体感知，梳理脉络

*活动建议：鼓励学生在通读的基础上，用思维导图、故事流程图或简洁的文字概括各章节主要内容，把握小说的整体框架。

*交流重点：小说主要写了哪些人物？发生了哪些印象深刻的故事？油麻地是一个怎样的地方？

2.聚焦人物，品味形象

*活动建议：开展“我眼中的XX（人物名）”主题研讨，引导学生结合具体情节分析人物的性格特点、成长变化及其原因。可采用角色扮演、人物名片制作等形式加深理解。

*交流重点：桑桑的顽皮与善良，秃鹤的自尊与抗争，杜小康的失落与坚强，细马的倔强与担当，纸月的温柔与坚韧……这些人物身上有哪些闪光点？他们的故事带给你怎样的触动？

3.品味语言，感受意境

*活动建议：组织“佳句共赏”活动，引导学生摘录并赏析文中优美的景物描写、生动的人物刻画、富