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3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计

《桂花雨》教学设计

教学目标

1.认识“箩、杭等生字，会写“懂、兰”等生字，会写“桂花、懂得等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生通过朗读，从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。

3.引导学生联系生活实际，结合文中母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话，体会其中所表达的乡愁之情。

教学重难点

从课文中的描写体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，能联系实际体会母亲说的话所表达的乡愁之情。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、开门见山，导入新课

1.引导学生集体朗读课题。

2.教师在黑板上示范书写《桂花雨》,鼓励学生一同尝试书写。(提示：可以在黑板上练习，也可在自己的笔记本上尝试，特别注意桂”字的书写技巧。)

3.讨论：“雨一直是文人墨客喜爱的主题。历史上关于“雨”的诗文作品层出不穷。同学们，你们能回忆起那些以“雨为主题的诗作吗

(学生可以通过个别背诵、小组背诵或全班齐背的方式来回忆学过的诗作。)

4.探讨：我们今天要学习的《桂花雨》与以往关于雨的文章有所不同。这是一场怎样独特的雨呢

(为学生提供充分的自主表达机会，可以引用文中的句子进行讨论，也可以基于预习的基础分享对“桂花雨”的初步理解。)

5.对话：确实，每篇课文的标题都值得我们深入关注、细致品味和反复诵读。

(引导学生大声呼喊桂花雨”)

二、初读课文，感知大意

1.练习朗读。

讨论：琦君笔下的桂花雨是一场充满淡香、净化心灵的雨。你们喜欢这场雨吗(学生回答“喜欢)那就通过朗读来表达你的喜爱吧!为了更好地展现这种喜爱之情，再次练习朗读课文，稍后我们将举行一个比赛，看谁读得更加准确、流畅。

(学生练习朗读，教师巡视并适时进行个别指导和交流。)

2.展示朗读。

(教师面向全班，根据情况指导学生，确保字音准确，语句流畅。)

3.理解课文大意。

可以通过师生共同表演情景剧的方式来进行。教师扮演在家等待孩子放学的父亲，学生扮演放学回家的儿子(或女儿),围绕”今天学了什么课文这一话题进行对话。

教师(父亲)可以从以下几个问题开始，与学生(儿子/女儿)进行交流：

(1)我只听过雷阵雨、小雨、暴雨，还没听说过桂花雨。桂花也能下雨吗

(2)这桂花雨是什么样的呢

(3)作者喜欢桂花雨吗他的家人也喜欢吗

三、书写练习、巩固字词

1.准确朗读生字词。

懂得、木兰花、箩、婆婆、糕饼、浸、缠、茶叶、捡

2.临摹生字。

教师强调正确的写字姿势，确保身体端正、肩膀平稳、手臂自然张开、双脚稳固，握笔要做到“三个—”。

1.听写生字。

懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡

四、布置作业

1.巩固字词，注意笔画顺序。

2.有感情地朗读课文

第二课时

一、谈话引入

谈话：童年是人生中最美好也是最难忘的时光。今天，我们将跟随琦君清新的文笔，一同走进作者的童年，共同体验童年时期的“花香和“花乐”

二、浸桂花之香

1.提问：你们有没有见过桂花树课文中哪些句子是描写桂花树的(学生找出后朗读)

2.教师：(展示并深情朗读)“小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅

花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。

谈话：确实，桂花树看起来很朴实，不开花时只能看到满树的叶子。花开时，花朵非常小，需要仔细寻找才能在树丛中发现那些金黄而细小，朴素而淡雅的花朵，但作者偏爱桂花，这背后有什么原因呢

3.学生讨论(关于桂花的香气),教师同时在黑板上书写“香字。

4.默读课文，寻找描写桂花香气的句子。

5.师生讨论反馈，同时通过课件展示：

“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

(1)引导学生初次阅读这三句话，特别注意有姿态”没有不浸在浸在”等词语。

(2)再次引导学生阅读这三句话，提问：这几句中哪个词最能让我们感受到桂花的“香(浸)

(3)学生自由朗读第二