苏州园林 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

苏州园林公开课一等奖创新教学设计

20苏州园林

教学目标

1.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

2.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。

3.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文的准确、严谨。

教学重难点

1.整体感知课文，了解苏州园林的特点。

2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。

教学过程

一、情境设计，导入新课

这些园林，美在静谧、美在清新、美在动感、美在质朴。那么，这些园林在哪儿呢？俗话说：“上有天堂，下有苏杭。苏州之所以获得“天堂”的美称，是因为“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，今天，让我们随着叶圣陶先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。

二、走进课文，探索新知

第一课时

（一）预习与交流

1.作者简介

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、短篇小说《多收了三五斗》、童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。作品收在《叶圣陶集》里。

2.交流背景

本文选自《百科知识》1979年第4期。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。苏州园林是中国园林文化的杰出代表，在世界园林史上具有重要的价值。作者生活在苏州时，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的景致有深切的体会，于是应邀写下了这篇序言。本文原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。

3.知识链接（多媒体出示）

常见说明的方法以及作用

（1）分类别：条理清晰地说明……（说明对象）的……特征，对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理。

（2）举例子：具体形象地说明……（说明对象）的……特征。

（3）打比方：生动形象地说明……（说明对象）的……特征，增强文章的趣味性。

（4）列数字：科学准确地说明……（说明对象）的……特征，使说明更有说服力。

（5）作比较：清楚明白地说明……（说明对象）的……特征（地位，影响等）。

（6）下定义：用简明科学的语言对说明对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的事理、特征。

（7）作诠释：对事物的特征、事理加以具体地解释说明，使说明更通俗易懂。

（8）摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化地描摹，使说明更具体、形象、生动。

（9）列图表：直观形象地说明……（说明对象）的……特征。

（10）引用：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，增加文章的趣味性，引起读者的兴趣，引用说明在文章开头，还起到了引出说明对象的作用。

4.积累字词

（1）注音

轩榭（xuānxiè）_嶙峋（línxún）

鉴赏（jiàn）

斟酌（zhēnzhuó）

池沼（zhǎo）

丘壑（hè）

镂空（lòu）

模样（mú）

重峦叠嶂（zhàng）

相间（jiàn）

庸俗（yōng）

蔷薇（qiángwēi）

（2）解释词语

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。

因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据。宜，适当、适宜。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。

（二）整体感知

1.本文说明的对象是什么作者对苏州园林的总体印象是什么

【明确】苏州园林。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2.本文抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的

【明确】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（三）深层探究

1.“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”一句中的“据说一词能否去掉？

【明确】不能。“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。

2.“隔而不隔，界而未界是什么意思？有什么作用？

【明确】尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致为几个部分，但是好像并没有把景致分开。作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有限