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高中物理关联速度专题教案设计

一、课题名称

曲线运动专题——关联速度问题分析

二、授课对象

高中二年级学生

三、课时安排

1课时（约45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*理解“关联速度”的含义，知道什么是运动的合成与分解在关联速度问题中的应用。

*掌握解决关联速度问题的核心思路：“沿绳（杆）方向分速度大小相等”。

*能够运用运动的合成与分解方法，分析解决简单的关联速度问题。

2.过程与方法：

*通过对具体物理情境的分析，引导学生经历观察、思考、推理、归纳的过程，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

*通过典型例题的分析与求解，使学生初步掌握解决关联速度问题的一般步骤和方法。

3.情感态度与价值观：

*通过对生活中常见关联运动现象的分析，激发学生学习物理的兴趣，体会物理知识的实用性。

*在问题解决过程中，培养学生严谨细致的科学态度和合作探究精神。

五、教学重难点

1.教学重点：理解并应用“沿绳（杆）方向分速度大小相等”的原则分析关联速度问题。

2.教学难点：

*如何准确判断哪个物体的速度是合速度，以及如何对合速度进行正确的分解（分解到沿绳/杆方向和垂直于绳/杆方向）。

*理解绳（杆）的不可伸长（不可压缩）特性在关联速度中的物理本质。

六、教学方法

讲授法、讨论法、问题引导法、实例分析法

七、教学准备

多媒体课件（PPT）、相关物理模型示意图（如绳拉物体、杆连接物体等）、学案（包含例题和练习题）

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

同学们，我们已经学习了运动的合成与分解。大家回忆一下，一个复杂的运动可以看作是由哪几个简单的分运动合成的？（引导学生回答：可以分解为几个直线运动的合运动）。今天我们来研究一种特殊的运动情况：当两个或多个物体通过轻绳、轻杆或接触面等方式连接在一起运动时，它们的速度之间往往存在着某种特定的关系，我们称之为“关联速度”。比如，我们用绳子通过定滑轮拉一个放在水平面上的物体，当我们向上拉绳子时，物体向前运动，那么手拉动绳子的速度和物体运动的速度一样吗？它们之间有什么关系呢？这就是我们这节课要探讨的核心问题。

设计意图：通过复习旧知，自然过渡到新课，结合生活实例提出问题，激发学生的求知欲和学习兴趣。

（二）新课教学（约25分钟）

1.基本概念与核心思想

教师活动：

（展示课件：如图1，绳子一端连接物体A，另一端被人拉着，通过定滑轮，物体A在水平面上运动，人手在竖直方向运动。）

我们以这个常见的模型为例。当人手以速度v向上运动时，物体A水平向右运动，速度为vA。绳子的长度在变化，物体A的速度vA和人手的速度v显然是有关系的，它们就是关联速度。

那么，它们之间的关系是怎样的呢？我们知道，理想化的轻绳具有不可伸长的特性，这意味着，绳子两端沿着绳子方向的速度分量必须相等。否则，绳子要么会被拉长，要么会松弛，这与轻绳不可伸长的假设矛盾。

核心要点强调：

“关联速度问题的核心是：沿绳（或杆）方向的分速度大小相等。”（板书，并让学生齐声朗读一遍，加深印象）

这里要注意：

*是“沿绳（杆）方向”的“分速度”大小相等。

*绳或杆是刚性的（不可伸长或压缩）。

2.合速度的确定与分解

教师活动：

那么，在具体问题中，我们应该如何分解速度呢？关键在于正确确定哪个速度是合速度，哪个方向是绳（杆）方向。

引导学生思考：

物体实际运动的速度就是物体的合速度。比如，刚才例子中的物体A，它实际是水平向右运动的，所以它的合速度vA就是水平向右的。人手实际向上运动，合速度v是竖直向上的。

我们需要将物体的合速度分解到两个方向：一个是沿绳方向，另一个是垂直于绳方向。为什么要这样分解？因为沿绳方向的分速度直接影响绳子的伸缩，而垂直于绳方向的分速度只改变绳子的方向，不改变绳子的长度。

例题分析1（基础模型）：

（课件展示图1具体情境：定滑轮固定在天花板上，绳子一端系在水平面上的物体A上，另一端由人手竖直向上拉动，此时绳子与水平面夹角为θ，人手速度为v，求物体A的速度vA。）

师生共同分析：

1.确定研究对象和它们的合速度方向：

*物体A：实际运动方向水平向右，合速度vA（待求）。

*绳子端点（人手处）：实际运动方向竖直向上，合速度v（已知）。

2.明确绳方向：此时连接物体A的那段绳子与水平面成θ角，沿绳方向就是绳子所在的直线方向。

3.分解合速度到沿绳和垂直绳方向：

*对物体A的速度vA进行分解：

沿绳方向分速度：vA绳=vA·cosθ（因为vA是合速度，沿绳方向是邻边）

垂直绳方向分速度：vA垂=vA·sinθ（这个分速度不影响绳子长度）

*对人手的速度v进