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部编版古诗词背诵与理解训练

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，部编版教材对古诗词的选编与学习提出了明确要求。背诵与理解是古诗词学习的两大基石，二者相辅相成，缺一不可。有效的背诵建立在理解的基础之上，而深入的理解又能促进记忆的巩固与运用。本文旨在探讨部编版古诗词背诵与理解的有效训练方法，帮助学习者构建扎实的古诗词素养。

一、背诵策略：从机械记忆到意义识记

背诵是古诗词学习的起点，但其目标绝非简单的“死记硬背”。有效的背诵应是一个主动建构意义的过程，最终达到“熟读成诵”、“出口成章”的境界。

（一）理解先行，奠定背诵基础

在背诵之前，首先要扫清字词障碍，理解诗句的基本含义。对于诗中的生僻字、古今异义词、特殊句式，应借助注释、工具书或教师讲解，务求明晰。只有理解了诗句所描绘的画面、叙述的事件或抒发的情感，背诵才能水到渠成。例如，背诵李白的《静夜思》，若能理解“床前明月光，疑是地上霜”中比喻的巧妙，以及“举头望明月，低头思故乡”所蕴含的浓浓思乡之情，背诵时便会更有情感共鸣，记忆也更为深刻。

（二）反复吟咏，感受声韵之美

古诗词具有独特的音韵美和节奏美，这是其易于记诵的重要原因。在初步理解的基础上，应进行反复吟咏。所谓“吟咏”，并非简单的朗读，而是要注意停顿、重音、语速的变化，体会诗歌的平仄抑扬和内在节奏。可以先听范读，模仿语气语调，再自己高声朗读，直至朗朗上口。通过吟咏，诗句的声韵节奏会内化为学习者的语感，背诵自然事半功倍。例如，杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），句式整齐，音韵和谐，通过反复吟咏，很容易就能背诵下来。

（三）化整为零，循序渐进

对于篇幅较长或结构相对复杂的诗词，可以采用“化整为零，各个击破”的策略。先将诗词分解为若干个小节或层次，逐段逐句攻克，再进行整体串联。例如，学习白居易的《钱塘湖春行》，可以先分别记住描写“孤山寺北贾亭西”的远景，“几处早莺争暖树”的近景，再将这些画面连贯起来。这种方法能降低背诵的难度，增强学习的信心。

（四）抓住意象，构建画面

古诗词往往通过特定的意象来营造意境、抒发情感。在背诵时，若能主动联想诗中描绘的意象，在脑海中构建出相应的画面，便能加深理解和记忆。例如，背诵马致远的《天净沙·秋思》，“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马”，这些密集的意象组合在一起，勾勒出一幅萧瑟凄凉的秋景图，旅人漂泊的愁绪油然而生。将文字转化为画面，记忆会更加鲜活持久。

（五）尝试默写，查漏补缺

背诵达到一定程度后，应及时进行默写。默写不仅能检验背诵的效果，更能帮助发现记忆中的薄弱环节，如个别字词的混淆或遗漏。默写后要与原文仔细对照，订正错误，加深印象。对于易错字、生僻字，要重点关注，反复书写。

二、理解路径：从字面意思到深层意蕴

理解是古诗词学习的核心，它超越了简单的字面翻译，要求学习者深入把握诗歌的思想内涵、艺术特色和文化价值。

（一）字词释义，扫清障碍

理解古诗词，首先要准确把握关键字词的含义。部编版教材通常会对重点字词给出注释，学习者应充分利用这些资源。对于一词多义、古今异义、词类活用等现象，要结合上下文仔细辨析。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，原为形容词，此处用作动词，有“吹绿”之意，生动形象地描绘了春风拂过、江南一片新绿的景象。准确理解这个“绿”字，才能体会诗人用词的精妙。

（二）疏通句意，把握文脉

在理解字词的基础上，要逐句疏通句意，进而把握整首诗的行文脉络和结构层次。是叙事写景，还是抒情议论？是总分结构，还是层层递进？理清这些，有助于从整体上把握诗歌的内容。例如，王勃的《送杜少府之任蜀州》，首联点出送别地点和友人去向，颔联渲染离别氛围，颈联奇峰突起，抒发“海内存知己，天涯若比邻”的旷达情怀，尾联则进一步劝慰友人。理解了这样的结构，对诗歌情感的把握会更加清晰。

（三）感知意象，领会意境

意象是寄托诗人情感的客观物象。理解古诗词，关键在于感知诗中的核心意象，并进而领会由这些意象共同构成的意境。意境是诗人主观情感与客观景物交融而成的艺术境界。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》），“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等意象，营造出雄浑、壮阔、苍凉的边塞意境，从中可以感受到诗人面对奇景时的震撼与感慨。

（四）体会情感，共鸣作者

“诗言志”，“情”是诗歌的灵魂。学习者要透过诗句的字面意思，深入体会诗人所要表达的思想情感，如喜怒哀乐、忧国忧民、思乡怀人、壮志豪情等。这需要结合诗人的生平经历、写作背景以及诗歌的具体内容来综合考量。例如，陆游的《示儿》，作于诗人临终之际，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句，字字泣血，凝聚了诗人毕生的爱国情怀和对收复失地的强烈渴望，读来令人动容。

（五）了解背景，深化认知

“知人论世”是理解古诗词的重要方法。了解诗人所处的时