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23《狐假虎威》公开课一等奖创新教学设计

《狐假虎威》教学设计

一、教材分析

《狐假虎威》是统编版小学语文二年级上册第八单元的寓言故事，属于“语言积累与梳理学习任务群。文本通过以下维度构建教育价值：

1.叙事结构：采用“起因-发展-高潮-结局”四幕剧模式，契合二年级学生对故事完整性的认知需求；

2.语言范式：

·动词精准化：“蒙住松开”体现狐狸的狡猾；

·成语集中化：“神气活现摇头摆尾”等四字词语形成表情达意集群；

3.插图功能：两幅插图分别对应“狐狸蒙骗老虎（图1）与“百兽逃散”（图2），构成视觉化故事线，辅助低段学生突破理解障碍；

4.文化基因：通过寓言揭示“依仗势力的欺压这一社会现象，培育初步的批判性思维。

二、教学目标

1.语言建构：

·通过“汉字溯源法“掌握“神、纳、闷、受、骗、借”6个生字（如“神字甲骨文演变：示字旁+申）；

·运用“三笔定位法”规范书写“神、活（注意“神”字示字旁的竖画与“申的横向比例）；

2.阅读理解：

·能借助插图梳理故事四要素（时间：有一天；地点：森林；人物：狐狸老虎；事件：借威风吓跑百兽）；

·用“先……接着……最后……”句式复述故事脉络；

3.文学鉴赏：

·通过角色扮演体会狐狸的“狡猾与老虎的“半信半疑”（如模仿狐狸“摇头摆尾的动作）；

·对比分析“蒙住”“松开等动词的戏剧张力（如“蒙住”表现欺骗，“松开暗示转折）；

4.思维发展：

·开展“成语剧场”：用身体动作表现“神气活现东张西望”等词语（如双手叉腰表神气，转头四处看表东张西望）；

·创设“森林法庭情景：判断狐狸行为是否正当，要求引用课文原句作为证据；

5.创意表达：

·仿写寓言结尾：如果老虎再次遇到狐狸，会发生什么？要求使用“狐假虎威”成语。

三、教学重难点

重点：理解“狐假虎威的双重含义（表面义：借虎威吓人；引申义：依仗势力欺压）；

难点：准确表现“神气活现、摇头摆尾”等表情达意词汇。

四、教学过程

环节一：复习导入·温故知新

1.生字闯关·小火车

教师行为：

·出示“生字列车黑板贴（车头：爷、食、物、就；车厢：神、纳、闷、受、骗、借）；

·规则升级：读对生字的小组可获得“老虎爪子”道具（纸制虎爪贴纸），集满3个可兑换“森林之王称号。

学生活动：

·纵向小火车接力：每列学生按顺序读生字，错误时其他组可“抢答”纠正；

·动作辅助记忆：读到“借字时做双手递物动作，读到“骗”字时捂心口表惊讶。

2.课题齐诵·寓言密码

教师行为：

·带领学生用拍手节奏齐读课题：“狐—假—虎—威，狐狸借虎威！；

·提问引导：“课题里藏着谁和谁的关系？用箭头连起来（狐→虎）”。学生活动：

·手指书空课题，在“假字下画重点符号（表示“借助”）；

·口头填空：“这是一个关于______（狐狸）和______（老虎）的故事。

3.寓意初探·生活链接

教师行为：

·出示成语卡片“狐假虎威”，用简笔画勾勒狐狸骑虎场景；

·提问引导：“你见过谁像狐狸这样？举例子（如小明借班长名义管纪律）。

学生活动：

·小组讨论：用“狐假虎威，因为”句式造句；

·分享展示：教师用红笔在黑板“森林法庭区记录典型例子。

环节二：对比词解码·读懂角色

1.词语寻宝·图文配对

教师行为：

·出示5张词语卡片（神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆）和对应动物图片。

·规则：每组派代表用“狐狸/老虎+词语”造句，正确即可获得图片使用权。

学生活动：

·图文配对游戏：将词语卡片贴到对应动物图片下方（狐狸贴“神气活现”，老虎贴“半信半疑”）。

·口头验证：“为什么狐狸是神气活现？因为它______（借了虎威）。

2.动作解码·身体剧场

教师行为：

·分解动作要领：

“神气活现”：挺胸+抬头+叉腰+嘴角上扬

“摇头摆尾：头部左右摇动+臀部微翘+脚步轻快

·采访脚本：“小狐狸，你为什么要这样走路？心里在想什么？”

学生活动：

·镜子反馈练习：学生面对镜子练习表情，同伴用“表情星星贴纸（金色表夸张，银色表平淡）评价；

·角色日记：用“今天我扮演狐狸，（动作描