古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《静女（诗经·邶风）》

教学目标

1.语言建构与运用：学生能够准确、流利地诵读《静女》,理解诗歌中的文言实词、虚词和特殊句式，积累丰富的古代汉语词汇，提升文言文阅读能力；能够用现代汉语准确、生动地翻译诗歌，体会诗歌的语言之美。

2.思维发展与提升：通过对诗歌内容的分析和解读，培养学生的逻辑思维、形象思维和辩证思维能力；引导学生深入思考诗歌所表达的情感和主题，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

3.审美鉴赏与创造：感受《静女》中所描绘的美好爱情，体会诗歌的意境美、情感美和艺术美；培养学生对古典诗歌的审美情趣，激发学生的创造力和想象力，鼓励学生尝试进行诗歌创作。

4.文化传承与理解：了解《诗经》的相关文学常识和文化背景，认识《诗经》在中国文学史上的重要地位；体会《诗经》所蕴含的传统文化精神，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

教学重点

理解《静女》的内容，把握诗歌中人物的形象和情感。掌握《诗经》的艺术特色，如赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构形式。

教学难点

体会诗歌中含蓄、委婉的情感表达方式，把握诗歌的深层意蕴。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

教师播放一段轻柔优美的古典音乐，如《高山流水》,同时展示一些古代情侣约会的绘画作品，如《韩熙载夜宴图》中情侣相对的场景片段。

师：同学们，在音乐和画面营造的美好氛围中，我们仿佛穿越回了古代。在那个时代，爱情是人们生活中永恒的主题，古人用他们独特的方式表达着对爱情的向往和追求。今天，我们就一起走进《诗经·邯风》中的《静女》,去感受古人纯真而浪漫的爱情。

设计意图：通过播放古典音乐和展示古代情侣约会的绘画作品，营造出浪漫、典雅的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，自然地引出本节课的主题——《静女》。

二、知识讲解

1.介绍《诗经》

师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百。它按音乐的不同分为风、雅、颂三类。“风”是各地的民歌，共有160篇，具有浓郁的地方特色；“雅是周王朝京都地区的乐歌，分大雅和小雅，主要用于宫廷宴饮等场合；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业。

《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴。“赋就是铺陈直叙，即直接叙述事物、铺陈情节；“比”就是比喻，以彼物比此物，使所描绘的事物更加生动形象；“兴就是先言他物以引起所咏之词，常常用于诗歌的开头，起到渲染气氛、引出主题的作用。

2.介绍《北风》

师：《邯风》是《诗经》十五国风之一，共19篇。邯，是周朝的一个诸侯国，在今河南汤阴东南。《邯风》中的诗歌大多反映了当时邯地人民的生活、情感和社会风貌。《静女》就是其中一首描写青年男女爱情的经典诗篇。

设计意图：通过介绍《诗经》和《邯风》的相关知识，让学生对《诗经》的整体概况有一个全面的了解，为理解《静女》这首诗歌奠定坚实的文学基础。同时，让学生认识到《诗经》在我国文学史上的重要地位，增强学生对传统文化的认知和尊重。

三、初读诗歌

1.教师富有感情地范读《静女》,要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

2.学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语气。

3.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。教师在教室里巡视，纠正学生的读音错误和朗读节奏问题。

4.请几位学生站起来朗读，其他学生认真倾听并评价。教师对学生的朗读进行点评，肯定优点，指出不足，并给予鼓励。

5.全班齐读诗歌，要求声音洪亮、整齐，读出诗歌的韵律美。

设计意图：教师的范读能够为学生提供正确的读音、节奏和语气示范，让学生初步感受诗歌的韵律之美。学生跟读、自由朗读、个别朗读和全班齐读等多种朗读方式相结合，能够让每个学生都有参与的机会，充分调动学生的积极性，提高学生的朗读能力，同时加深对诗歌的初步印象。

四、疏通文意

1.学生结合课下注释和工具书，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨不理解的问题。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。

3.各小组代表提出仍然存在的疑问，全班共同讨论解决。教师针对学生的疑问进行详细讲解，重点讲解以下字词和句子：