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幼儿园语言发展促进教学指导案例

一、幼儿园语言发展的核心目标

幼儿园阶段是儿童语言发展的关键期，此阶段的语言教育旨在培养幼儿运用语言进行交流和思维的基本能力。核心目标包括：帮助幼儿听懂并理解日常用语及较复杂指令；鼓励幼儿愿意与人交流，大胆表达自己的想法、感受和经验；引导幼儿学习运用恰当的词汇、语法和语气进行表达；培养幼儿对图书、文字符号的兴趣，初步建立良好阅读习惯，并丰富相关的前阅读和前书写经验奠定基础，并在此过程中丰富幼儿的词汇量，提升语言理解与逻辑思维能力。

二、教学活动设计与准备(以大班为例)

(一)幼儿语言发展现状分析

进入大班年龄段，幼儿的语言表达欲望普遍增强，但个体差异明显有的孩子能较为完整地叙述一件事情，但在用词的准确性和丰富性上仍有提升空间；部分孩子则表现为想说却不知如何组织语言，或在众人面前表达时略显拘谨。多数幼儿对故事抱有浓厚兴趣，但倾听习惯和理解深度有待加强对故事情节发展的预测和简单续编能力也需进一步培养日常交流中，幼儿已掌握基本礼貌用语，但对于特定情境下更为丰富多样的表达方式还需引导。

(二)活动目标设定(以某一具体故事活动为例)

1.认知目标:理解故事的主要情节、角色形象以及故事所传递的基本情感或道理;学习故事中新奇且常用的词汇，如“小心翼翼兴高采烈筋疲力尽并尝试理解其含义并运用到简单的句子中。

2.能力目标:能根据故事线索进行简单预测和续编;尝试运用完整连贯的语言复述故事片段或表达对故事的看法;在小组讨论中积极发言，倾听同伴的讲述。

3.情感目标:体验故事角色的情感变化，感受合作互助带来的快乐;乐于参与故事表演等语言游戏活动，激发表达与表现的欲望。

(三)活动准备

1.材料准备:故事绘本(如《小老鼠和大老虎》);根据故事情节制作的教具(角色手偶、场景图片或简单头饰);相关词汇字卡(图文并茂);背景音乐(根据情节选择欢快或紧张的音乐)

2.经验准备:幼儿有过与同伴交往的经验,对朋友间可能发生的事情有初步感知

三、教学指导案例与实施过程

(一)活动导入:激发兴趣,引出主题

教师出示小老鼠和大老虎的手偶,模仿小老鼠细弱的声音和大老虎粗壮的声音打招呼:“小朋友们好,我是小老鼠吱吱!吼~小朋友们好,我是大老虎!引导幼儿观察手偶的大小差异,提问:看看小老鼠和大老虎,它们谁大谁小?你们觉得它们之间会发生什么有趣的事情呢?鼓励幼儿自由猜测,激发其对故事的好奇心。

(二)展开与深入:分段理解,互动提问

1.教师边操作手偶,边富有感情地讲述故事前半部分(小老鼠和大老虎成为朋友,但大老虎总是欺负小老鼠)。

讲述过程中,注意语速适中,语气语调随角色变化而调整,并适时停顿,观察幼儿的反应

提问示例:

*小老鼠和大老虎一起玩的时候,大老虎是怎么做的?小老鼠感觉怎么样?(引导幼儿关注角色行为和情感,学习用不公平等词语表达)

*如果你被朋友这样对待,你会开心吗?你会怎么做?(联系幼儿生活经验,引发情感共鸣和思考)

*(出示小心翼翼-词的图文卡片)看看图片上小老鼠的样子,它走路怎么样?我们一起来学学小心翼翼地走路。(结合情境帮助幼儿理解新词)

2.引导幼儿讨论:“小老鼠该怎么办呢?它要不要和大老虎做朋友了?鼓励幼儿大胆发表自己的看法,注意倾听不同意见

3.继续讲述故事后半部分(小老鼠离开大老虎,大老虎意识到自己的错误,主动道歉,两人重归于好,平等友好相处)。

提问示例:

*大老虎发现小老鼠不见了,它心里是什么感觉?

*当大老虎找到小老鼠,它是怎么说怎么做的?小老鼠原谅它了吗?

*后来,小老鼠和大老虎是怎样一起玩的?你喜欢这样的朋友吗?(引导幼儿理解朋友间应平等相待、互相尊重)

(三)体验与表达:故事表演与续编

1.邀请几名幼儿分别扮演小老鼠、大老虎以及其他可能的角色,利用头饰和简单道具进行故事片段表演。教师作为旁白,并适时引导幼儿运用故事中学到的词汇和语气进行对话。

2.提问:“小老鼠和大老虎后来还会一起去哪里玩?它们又会发生什么新的故事呢?鼓励幼儿发挥想象,小组合作续编故事结尾,并派代表讲述。教师对幼儿的创意表示肯定,并帮助梳理续编内容使其更连贯。

(四)结束与延伸

1.总结:“今天我们一起听完了《小老鼠和大老虎》的故事,知道了好朋友之间要互相尊重,友好相处。希望小朋友们也能像后来的小老鼠和大老虎一样,和小伙伴们开心地玩在一起。

2.延伸活动:将故事绘本、角色头饰等投放到语言区,鼓励幼儿自由阅读和创编表演;在美工区提供材料,让幼儿画出自己和好朋友的故事。

四、教师指导策略与要点

(一)创设宽松愉悦的语言环境

教师应以亲切、鼓励的态度与幼儿交流,允许幼儿大胆表达,即使表达不完整或有语法错误,也先给予肯定,再委婉纠正。例如,当幼儿说“我昨天玩滑梯,很高兴时,教师可以回